原臉書網誌2017-10-21一直想試著帶學生出去，但因為以前聽說過太多案例，又被勸退過，一直有一點「陰影」。直到去年為了社團的走讀課，小小嘗試了一次，就已經覺得很……，心裡更是有點退卻。
這次為了和師生推廣去看《老師你會不會回來》這部電影，辦了摸彩活動，又聽佳蓉說體育班要帶出去看，一時心動，也就搭了順風車，將我這學期的「中壢大閱隊」走讀課結合在一起，做了比較完整的規畫。行政流程（簽呈、辦法、購票……包含因為威尼斯提早下檔的意外而衍伸的一堆應變措施如租車等）都是佳蓉在跑，我則負責設計課程。有夥伴一起分工，讓我少了不少壓力。也非常感謝體育班的教練，願意集資分擔一些經費，也補助一些同學的電影票（感人）。
校長、教練福鈞、筱萍、導師育嫻、學生家長都一起參與，整個走讀課變得更完整了！
整個課程依照閱讀課的三層次思考（受MAPS教學、三次閱讀法的影響）來設計，分成觀影前的導讀課，觀影後的情節架構記錄，以及省思討論，更進一步分析電影，再連結到自己的生命經驗。
時間分配如下：
10/13（五）段考後集合說明、發回條
10/16（一）收回條、與晟暘書局購買團體票
10/18（三）早自修集合進行導覽課程，下午1400租車前往電影院看1520的電影，原車回學校解散
10/20（五）第一節社團課集合進行觀影後的討論課、完成學習單
因為這次走讀課的組成同學比較複雜，不論體育班還是中壢大閱隊，都是跨年級、跨班級的，成員彼此只有小圈圈比較熟悉，我也並不夠認識他們，且不論閱讀或思考的能力也程度不一。基於以上，沒有設計小組討論，而以提問和自由回答為主。
整個設計要感謝張文銘老師、 吳韻宇老師的分享，讓我有一點依據敢踏出這一步。尤其韻宇老師的設計和提問真的太讚了，給我不少靈感。
行前導讀
每個學生都有一張學習單，並送他們一個A4資料夾（老師自費）裝學習單。
說明課程內容及主要目標：
不只是「看電影」，更是「上一堂課」。
認識電影情節的相關背景，以及可以透過對電影內容的預測和想像，更專注欣賞電影。
標題預測
Q1.電影的名字？
A1.老師，你會不會回來
Q2.推測「老師，你會不會回來」這句話應該是誰對誰說的？
A2.學生對老師說的。
Q3.如果要在這句話畫一個關鍵詞，應該要畫哪一個詞？
A3.「回來」。
U3.請看英文片名「Turn around」，就是「回來」的意思。
Q4.當我們對一個人說「回來」，而不是說「去吧」、「過來」，意謂著這個人「本來」應該在一個地方，而他現在不在，我們才會希望他回來。請問，在什麼樣的情境下，學生有可能對老師說出「老師，你會不會回來」？
A4–1.老師生病請假的時候、老師去生小孩
U4–1.所以當老師要長時間離開學校，學生有可能會說出這句話
A4–2.失火了，學生在火場
U4–2.當學生面臨災難或困境，會希望老師會來幫助他
A4–3.老師的家人生病、老師要出國進修、老師要去別的學校、老師要辭職做別的工作
U4–3.所以當老師另外有生涯規畫要離開的時候，學生有可能對老師這樣說
電影背景介紹
「老師，你會不會回來」這句學生對老師喊出來的話，相信在座也有很多同學對老師說過，從小到大，你或許有這些經驗：當老師因為自己的生涯考慮而必須長期或永遠離開你認為他本來應該在的學校，身為學生的你就有可能問老師這個問題。因為希望老師不要走、留下來，想知道多久才再看得到老師，也或許是要確認這個老師再也不會出現了（笑）。無論是什麼原因，那都是因為，我們會期望老師「本來」就應該要在。那麼，電影裡的老師，究竟發生了什麼事，讓他「不在」「本來」就應該要在的地方呢？我們先來看一段新聞報導的影片。
影片播放後，請學生回顧影片內容。
Q：你在影片裡看到關於921大地震的什麼資訊？（說明：「資訊」指的就是關於他的資料，像是時間、地點、事件……）
A：發生在1999年9月21日、發生在凌晨1:47、震央在南投集集、百年以來最嚴重地震、死亡人數超過2000人、臺北市有一座東星大樓倒塌，奇蹟式救出孫氏兄弟、臺灣經濟損失超過兩千億……
Ｕ：在今天我們要看的電影裡面，921大地震是非常關鍵的一個事件，這個事件不只影響到電影裡面的角色，也實際上影響了許多人的一生。當你大致了解了這個災難有多嚴重，希望你能夠更加同理這些人物在當下的心理。
預告片是一部電影菁華的縮影，相信剛剛看完短短一分多鐘的預告片，你們心裡都會有很多的想法，以及好奇……好奇這個人物為什麼要這樣做、好奇為什麼會發生這個事件……現在請你們看一下手上的學習單，在左半邊有兩個格子，一個是填寫關於921大地震的資訊，一個是關於你對這部電影好奇的內容，請利用今天早自修到下午出發前的時間，完成這兩格。
學習單填寫方式
（一）介紹如何撰寫整份學習單
Ｑ1：這張學習單上面，有哪些資訊跟填寫的時間有關？
Ａ1：看電影之前、看電影（電影一開始→電影結束）、看電影之後
我們在讀一部電影，就跟讀一本書一樣，會經過這些歷程。在閱讀之前，我們從片名、相關背景、情節簡介開始去對電影的內容做預測想像，這樣的想像，會幫助我們整理自己原本知道的背景知識，也會讓我們在觀賞電影的過程更加專注，看懂電影的編排。我們提出的疑問或好奇，不論最後跟電影裡面的一樣或不一樣，都會讓我們在這樣的比較中，更理解自己看到了什麼，一樣的地方肯定自己的經驗，不一樣的地方翻新自己的想法。
所以從這些標題上的時間線索，我們可以知道，最上面那兩格，剛剛說過要請你們去電影院之前填寫或想好；然後「從電影裡，我看見……」這部分，是一看完電影就可以立刻記錄下來，幫助你留下印象，再去寫下面「看完電影後」的「感想」；「沉澱兩天，我們來討論一下吧……」是在兩天後、星期五的第一節課，繼續在視聽教室同一地點，我們會再上一次討論課程總結，到時候就要把最後這個部分完成。
（二）介紹學習單細部大題
介紹「從電影裡，我看見……」的表格上方的「重要事件」、「情節簡述」的欄位意義，請同學留意「轉變」這個被強調的事件到底是什麼。
介紹「沉澱兩天，我們來討論一下吧……」裡面的題目（不會被雷，可以先讀），說明題目想問大家什麼。
行前通知
將行前通知的PPT投到白板上，讓學生自願上臺填寫相關資訊。
利用學生填的資訊做最後的統整提醒。
【出發看電影囉】
行前庶務
意願口頭調查：
旼旼在「中壢大閱隊」詢問社員意願、佳蓉在體育班召集代表隊教練響應。
上簽呈：
佳蓉上簽呈給校長，校長同意，也願意跟我們一起出門。
發回條：
發通知單（佳蓉發體育班、旼旼發中壢大閱隊）、收通知單及票錢（有教練為學生出錢，糾甘心）。
購票：
佳蓉向晟暘書局購買不限場次的團體票（威尼斯200元，星橋240元）
劃位：
統計回條人數，向電影院預約座位（威尼斯不願給保證一定會在檔期上，後來果然無預警下檔了，臨時換到距離較遠、票價較貴但品質較好的星橋）。
交通：
原本要徒步走去威尼斯，後來在出發前兩天將地點改到星橋，緊急租車，老師們自行吸收票價超過及車費的部分。
海報：
旼旼製作拍照用的海報，為永續使用，上了冷裱膠膜。
集合及前往
校門口集合，發車前往星橋國際影城，至電影院用團體票換劃位票。
合照完放小孩去買零食。
排隊入場。
散場後集合方式提醒。
觀影後回學校門口解散。（路上提醒學生開手機聯絡家長）
※因為基本上等於包場了（都沒有別人……想到我們沒來的其它天應該就是閒置，就覺得影城的這個決定很感人啊……），所以可以直接在電影廳裡宣布事項，也有從容的空間時間讓大家上廁所。
【觀影後的討論課】
因為班上另有活動或工作的關係，參與的人大約只有觀影的一半人數，而且等遲到的陸續進場，後來又有一半人要先回班上。只能慶幸我有先預料到這種狀況，再加上一開始就因為座位關係決定放棄小組討論，所以就以提問引導和統整為主軸進行課程。
學生陸續進場時，我就先抽檢了他們的作業。之前有說好要先完成左半面的紀錄，但大約只有1/2的人有寫（有寫就好，不用寫完整），沒有寫的可以完全空白，想到自己花的時間和心思，而裡面也有社團平常反應快也認真的小孩，整個讓人滿無言的。雖說也是可預見的，但當下還是有那麼一點點情緒需要處理。
播放電影預告片
因為看電影已經是兩天前，為了讓他們喚醒記憶，再次播放觀影前看過的預告片。借預告片的氛圍和一些片段幫助他們拉回兩天前的記憶。
學習單提問討論舉隅
主要用提問、回顧劇情（不時提問讓學生一起回顧）、分析劇情意涵的方式進行，自然而然帶出學習單的七個問題答案。比較像是帶全班思考，而不是討論。以下先較詳細的「簡述」帶出第一題的過程，後面的就以我對電影文本分析的內容為主。
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Q1.電影裡，可以看到哪些「偏鄉」的困境？這些困境跟你周遭的生活有什麼一樣或不一樣的地方？
預告片裡王政忠老師說：「我們一起翻轉他們的現況。」這一句話裡提到的「他們」指的是誰？（生：學生）
所以這句話是說要翻轉學生的現況，這裡說的「翻轉」，其實就跟學習單第一面表格上的「轉變」意思是一樣的。王政忠老師說要改變學生的現況，請問學生的現況是甚麼？（生：程度不好。」「不念書。」）
電影裡，哪裡有提到學生程度不好？（學生靜默）你們記得嗎？王政忠老師第一天到班上的時候，大仔和阿肥剛從雜貨店回來……（回顧劇情）……阿肥打掉了阿標正在傳的紙條，那張紙條上面寫了什麼？（生：情書）情書是寫給班長的，他說班長在他心裡「音容宛在」，你們知道這句話的笑點在哪裡？（生：寫給死人的）對，那句話是說「你的聲音和容貌好像還在」，這句話不能亂用，這句話是喪禮上追思用的。這一段看起來好像是在介紹班上的狀況和角色的關係，其實編劇很用心，已經在這裡偷偷把學生的程度放進來了。
那麼學生為什麼會程度不好？（生：不上課）上課都在打鬧，就算坐著聽講，也其實沒在聽……（回顧一腳老師、小倫老師上課的狀況）……學生根本無心上課，但只是學生的問題嗎？電影裡小倫老師問了王政忠老師一句話：「你有想過他們為什麼會變這樣嗎？」這句話是在甚麼狀況說的？……（回顧學生一連串犯錯情形）……三個學生的家長是甚麼樣子的？誰來了？
（生：大仔-阿嬤來）→隔代教養（帶到班親會一段，家長都在山下工作，以及家裡做資源回收，還有地震後大仔仍然一個人，甚至必須去打工）
（生：阿肥-很胖的一家人）→家裡不太管教、縱容（請老師吃蔥油餅→逃避問題）
（生：阿標-爸爸是酒鬼）→家裡有一些難言的狀況（帶到阿標在地震當天為了爸爸衝回要倒塌的房子一段，帶學生思考：這對父子的關係真的如我們表面上看到的一樣嗎？別人的爸媽都下山工作，阿標的爸爸怎麼了？他為什麼會開始酗酒？→我們真的能夠從表象就去判斷一個人、一個家庭是怎麼樣的嗎？）
除此之外，你們有沒有注意到，電影裡王政忠老師除了教國文，還教什麼？（生：體育課）那小倫老師除了教英文，還教甚麼呢？（生：音樂）為什麼會這樣？（學生靜默，所以解釋了一下教師員額）平常我們覺得理所當然的事，音樂就有音樂老師教、表藝就有表藝老師教、美術就有美術老師、體育就有體育老師……這些在「偏鄉」卻都不是理所當然，而且直到現在仍是如此。你們覺得這樣公平嗎？（學生搖頭）
剛剛我們回顧的劇情，其實就是你們學習單上第一題的提問，藉由電影，我們看到了一點點「偏鄉」的狀況，我們看到學生的程度、家庭的狀況、學校的編制……若你有選答這一題，相信剛剛的討論會給你一點方向。也請你想一下，在你生活的環境裡，也有這些狀況嗎？還是很不一樣？
學習單其餘各題引導方向
Q2.電影裡，有出現哪些讓你印象深刻的老師？他們分別是怎麼樣的老師？你覺得這些老師為什麼會選擇當這樣的老師？
Q3.如果你也是一位偏鄉的老師，面對像電影一開始出現的爽文國中學生，你可能會怎麼做？為什麼你會這樣做？
Q5.為什麼王政忠老師能夠改變其他的老師和學生？他用了什麼方法？其他人為什麼接受？
藉第一題的偏鄉學習困境，帶出教師的職涯困境。
一腳老師：只想等退休，一味以權威壓人，教學方法一成不變，無法也不願意理解學生，不只自己班的學生對他沒禮貌，連一年級別班的學生也瞧不起他（大仔）。【學生不喜歡他，所以在他的課堂上不學習】
小倫老師：能體會學生困境，愛護學生，但教學的方法其實和一腳老師沒什麼兩樣，所以學生雖然可以在她的課堂上好好坐著，但其實根本沒有吸收。【學生喜歡她，有聽課的動機，但因為缺乏教學方法，所以學生一樣不學習】
當王政忠老師提議組國樂團，兩位老師都是拒絕的，一腳老師是因為覺得根本沒用所以反對，小倫老師是因為想保護學生所以寧願無作為。→人的行為即便相同，背後的動機卻很有可能完全不一樣。（一腳老師也只是因為保護自己）
淑芬姐：為學校省錢，自己修校舍，支持老師的想法。
謝校長：以學生為重，支持陪伴老師與學生。
王政忠老師能夠讓學生學習的關鍵：
(1)外在動機：零食、漫畫、分組競賽、二手市場競標，讓學生先從願意參與開始。
(2)內在動機：國樂比賽（讓學生走出校園保護圈，看到原來別人可以做到那樣）、躲避球賽（學生排球亂丟人乾脆辦躲避球賽、給大仔二手球鞋讓他在躲避球賽有好表現）→製造舞台、多元表現
(3)教學方法：從講述變成提問討論，讓學生思考、同儕互相協助。
※這三個主軸要感謝政忠老師在試映會的提示，電影劇情果然緊緊抓著這三條線。
「一乘一萬次也還是一，但只要多了零點一，乘七次就會大於二；哪怕只是多零點零一，乘七十次也會大於二。」 你很有心、很努力，但改變沒有發生，可能是因為你一直用一樣的方法，一乘以一一直乘下去，最後還是一……更何況你沒有到一呢？可是如果多了零點一，或是零點零一，只要多做那麼一點點、改變那麼一點點，堅持下去總會有一些不一樣的……
電影後半段老師們的改變：
小倫老師：
聽到要參加國樂比賽：跟教育局退賽→聽到要參加全國音樂比賽：鼓舞學生、協助學生（從退後、消極的保護，變得積極、願意相信改變，給學生支持讓學生去闖）
一腳老師：
學習存摺制讓學生繞著他背化學元素表，他也願意給予學生正向的肯定回饋。
Q4.王政忠老師為什麼會想當老師？從電影的哪段情節可以看出來？
小倫老師會想當老師是因為父親的影響，所以選擇留在家鄉。
電影裡回顧王政忠老師求學時期的故事，出現時間點：地震後去醫院探望大仔，被大仔趕出來，情緒激動時。（時間點很重要）
受教育讓王政忠老師翻身（離開問題重重的家庭，強壯自己，回頭照顧家人），老師希望他將來去幫助那些需要幫助的人。
（因為時間今天沒有帶到）地震後選擇先照顧學生的心（謝校長的啟發），呼應當兵前全班溪邊烤肉時對學生提問的欲言又止。
Q6.在你的生活中，也有出現過像電影裡的王政忠老師的人物，或是跟電影裡相關的事物嗎？這部電影的內容讓你想到生活中的哪些事？
Q7.生活中，你也有想要改變的事情嗎？是甚麼事情？你願意為這件事付出什麼樣的努力？
◎對於這次的電影走讀課程，其他我想說的話。
這三題留給學生自由發揮囉。
後續
學習單下周一繳回，成果會張貼出來。
中壢大閱隊下次社課要錄影用學習單的七題介紹這次的走讀課（兩周後……又有點「冷」掉了，這我也煩惱，但實在沒有更好的時間了）。
