华文

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN 

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH 

BAHASA CINA 

华文 

TAHUN 6 

Pusat Perkembangan Kurikulum

目录 

国家原则 ii 

国家教育哲理 iii 

序言 iv 

导言 1 

第六学年课程教学目标 5 

教学内容 

预期学习成果 6 

1. 听说教学的预期学习成果 

2. 阅读教学的预期学习成果 

3. 书写教学的预期学习成果 

语文基础知识 27 

教材范围 30 

附录 

I. 教学活动 32 

6 

11 

20 

II. 汉语拼音教材 42 

III. 多音多义字 53 

IV. 成语 55 

V. 常用句型范例 57 

i

国家原则 

我们的国家马来西亚决心致力 : 达致全体人民更紧密的团结 ; 维护民 

主生活方式 ; 创造一个公平社会 , 以公平分享国家的财富 ; 确保国内各种 

不同而丰富的文化传统获得宽大的对待 ; 建立一个基于现代科学和工艺的 

进步社会。 

因此 , 我们 —— 马来西亚的人民 , 誓言同心协力遵照以下原则来达致 

上述目标 : 

信奉上苍 

忠于君国 

维护宪法 

尊崇法治 

培养德行 

ii

国家教育哲理 

在马来西亚 , 教育是一项持续性的事 

业 , 它致力于全面及综合地发展个人之潜 

质。在信奉及遵从上苍的基础上 , 塑造一 

个在智力、情感、心理与生理方面都能平 

衡与和谐的人。其目标在于造就具有丰富 

的学识、积极的态度、崇高的品德、责任 

感 , 并有能力达致个人幸福的大马公民 , 

从而为家庭、社会与国家的和谐与繁荣作 

出贡献。 

iii

导言 

小学综合课程本着《国家教育哲理》的精神 , 致力于全 

面地、综合性地开发个人的潜能 , 以使学生的智力 , 情感和 

身心都能获得平衡的发展。根据 1996 年教育法令 , 在华文 

小学 , 华文不仅是一个科目 , 同时也是教学媒介语。只有真 

正把华文学好 , 才能有效地学习其他科目 , 体现《国家教育 

哲理》的精神。因此 , 小学华文课程 , 除了进行语文技能的 

训练外、也着重智力的开发、信息的掌握、品德的陶冶和文 

化的传承。 

教育须面向世界 , 面向未来 ; 因此 , 语文教育要配合时代 

的需要 , 以科学的教育理论为指导 , 联系学生的生活经验 , 加 

强语文实践 , 积极进行教学改革 , 提高教学质量。 

小学华文着重语文技能的掌握 , 培养学生正确地理解和运 

用语文的能力 , 发展语感 , 打好语文基础 , 并养成良好的语文 

学习习惯。修完小学课程后 , 学生应该具有在人际关系、信息 

处理和美学鉴赏等方面应用语文的能力。 

在教学过程中 , 培育学生热爱语文和优秀文化的思想感 

情 , 训练学生的思维技巧和创造力 , 培养审美的情趣 , 以发展 

健康的个性 , 养成良好的意志品格 ; 并使学生受到爱国主义教 

育和道德教育的熏陶。 

小学第六学年华文课程说明 

总目标 

小学华文课程的目标在于使学生能充分掌握听、说、读、 

写的技能 , 准确地应用规范的华文来思考、学习、交际、处理 

信息和创作。同时借着语文的教学提高学生的思想素质和心理 

素质 , 培养审美情趣、爱国情操 , 促进文化的传承 , 达致全民 

团结。 

教学目标 

修完小学课程后 , 学生应能 : 

1. 在日常交往中与人融洽相处 , 有礼貌地表达自己的看 

法和感受 , 在讨论中与人达成共识 , 解决问题。 

2. 专注、耐心地听话 , 以获取信息 , 针对课题发问 , 流 

畅地叙事说理 , 发表意见。 

3. 掌握各种阅读技巧 , 从各种媒体获取信息 ; 正确、流 

利、有感情地朗读。 

4. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能力 , 养成良 

好的阅读习惯。 

5. 在日常生活中 , 应用各种媒体 , 有效地使用各类卡、 

表格和应用文与人互通信息。 

6. 掌握书写的技能 , 以达到书写毛笔字、进行设计、改 

写图表和创作各种文章的目的。 

7. 提升道德观念和培养国民意识。 

1

课程大纲与课程说明 

《小学华文课程大纲》总括性地列出小学华文的课程概 

要 , 其内容涵盖了从小学第一学年到第六学年华文教学的所有 

内容 , 较详细的教学内容则依照学生不同的语文程度在 “ 课程 

说明 ” 中分年级列出。 

《第六学年华文课程说明》以《小学华文课程大纲》为 

根据 , 把小学第六学年学生应掌握的预期学习成果具体地加以 

说明。 

课程说明概要 

I. 预期学习成果 

小学教育是正规教育的基础阶段。因此 , 小学华文 

课程的设计是以语文技能训练为核心。学生在语文学习中 

应达到的预期学习成果也是以语文技能的训练为根据。 

语文技能包括了听、说、读、写四个方面 : 

听话教学的目的是使学生能听准字音 , 理解字义 , 

听懂各类说话的内容 , 抓住说话的中心和要点 , 并具有 

初步的分析能力 , 养成专注、耐心听话的习惯。 

说话教学的目的是使学生能准确地应用规范的华语叙事 

说理、表情达意 , 做到口齿清楚、语调适当、措词得体、语言 

流畅、条理分明、态度自然有礼。 

阅读教学的目的是使学生能识字和掌握各种阅读方法 , 

应用工具书及其他媒体 , 以协助理解各类教材 , 具自行阅读、 


独立思考与欣赏文字的能力 , 并能正确、流利、有感情地进行 

朗读 , 养成良好的阅读习惯。 

书写教学的目的是使学生能以规范的词语和通畅的文句 

写作 , 做到内容充实、形式完整、思想健康 , 并能书写毛笔字。 

小学华文课程也着重于语文在生活中的实际功用 , 因此 

人际关系、信息和美学等三个语文应用领域也在教学中加以强 

调。 

人际关系领域 , 本课程着重训练学生如何在日常交往中 

与人融洽相处 , 有礼貌地表达自己的看法和感受 , 在讨 

论中达成共识 , 解决问题 ; 并能够有效地应用各种媒体 , 

各类卡、图表、表格和应用文与人互通信息 , 使学生将来 

在社会活动中能有效地与人交往 , 交流思想 , 协调工作 , 组织 

社会生活和维持社会的安宁。 

在信息领域 , 本课程着重训练学生专注、耐心地听话 , 

以获取信息 ; 并能够针对课题发问 , 流畅地叙事说理 , 

发表意见。通过各种途径提高获取、处理和提供信息的能力 , 

以适应这个信息时代的社会需求。 

在美学领域 , 本课程着重引导学生欣赏优美的创作 , 训练 

学生感性地领略文学艺术的美 , 借以陶冶性情 , 砥砺品德 , 培 

养学生正确的审美观念和健康的审美情趣 , 进而对学生的思想 

品质、道德情操产生潜移默化的作用。 

本课程说明预期学习成果的排列可分三栏 : 

第一栏 “ 预期学习成果 ”, 以课程大纲的项目为根据 , 

说明学生在修完小学课程后所应达到的学习指标。 

2

第二栏 “ 层次 ” 是预期学习成果的详细说明。鉴于学生 

的语文基础和学习能力强弱不一 , 本课程说明把每个预期学习 

成果分为三个层次 , 让教师能根据学生的语文程度和学习能力 

来因材施教。第一层次是最基本的要求 , 是每个学生都必须达 

到的学习目标 ; 第二层次要求稍高 , 是针对大部分学生的能力 

而设 , 教师应该尽量协助学生达到这个层次的要求 ; 第三层次 

要求最高 , 不是所有学生都有能力达到 , 教师应当协助有能力 

的学生达到这个层次的学习目标。须注意的是 , 一些基本技能 

是各个程度的学生都必须掌握 , 并且必须经常进行练习的 , 这 

里不分出层次。 

第三栏 “ 范畴和活动建议 ” 针对教材范围、教学活动和 

教学法作一些建议。上述各项教学建议虽可作为参考 , 但却不 

是教学的惟一根据。教师应根据学生的潜能和语文程度的差 

异、学校的设备与环境的需求 , 适当地选用教材和设计教学活 

动。 

II. 语文基础知识 

语文基础知识包括语音、词语、熟语、句子类型、修辞、 

标点符号和词汇。教学语文基础知识的目的 , 是使学生能有效 

地学习语文。语文基础知识的教学 , 应该配合教材的需要而进 

行。教师不要为教语文基础知识而特别设计教材 , 应该借着语 

文基础知识教学 , 让学生掌握语文的内在规律 , 提升他们的语 

文素养 , 进而提高应用语文的能力。本课程说明规定了语文基 

础知识的学习范围。 

III. 教材范围 


语文教材要能体现教学目的 , 适合教学 , 有利于开拓学 

生视野 , 激发学生学习兴趣。 

本课程的教材须具有典范性 , 在内容和形式上达到文质 

兼美的要求 , 题材、体裁、风格应该丰富多样 , 内容应涵盖 

各门各类的知识 , 富有社会文化内涵和时代气息。同时也强 

调融入思维技能、信息通讯技术、学习技能、未来研究技能 

和多元智能等各项实用技能 , 为学生日后继续求学作好准备 , 

并能使学生在道德观念和爱国主义精神方面获得熏陶。 

教学重点 

一、听、说、读、写的教学应以综合教学的方式来进行。教 

师应当充分使用每个教材 , 引导学生从多个角度分析教 

材、吸收其中的养分。 

二、课堂教学应该以学生的学习为中心 , 教师则从旁辅导。 

教师要善于激发学生的学习兴趣 , 努力形成教学个性 , 

同时也要重视学生的实践活动 , 让学生在教学过程中主 

动学习、探究 , 以培养学生的自学能力。学习难点应该 

不厌其烦地加以重复 , 并多进行巩固活动 , 直到学生完 

全掌握为止。 

三、教学活动要密切联系社会生活 , 注意开发现实生活中的 

语文教学资源 ; 要加强课内外的沟通 , 可以采用读书会、 

辩论会、专题研究和社会调查等形式 , 利用广播、电视、 

3

网络等媒体 , 还可以组织各种文学团体 , 增加语文实践 

的机会。 


挥创见。同时 , 要不断提高命题和阅卷的科学性 , 不出怪题、 

偏题 , 不考学生名词术语。 

四、语文教学应该配合学生不同的学习方式 , 创造性地开展 

多种形式的教学活动 , 因材施教 , 循序渐进 , 重视语文 

应用能力和语感的培养 , 致力于学生语文素养的整体提 

高、积累。同时注意发展学生的多元智能和思维能力 , 

尤其要重视创造性思维的培养。 

五、在培养语文能力的同时 , 要重视学生个性的形成。教师 

要重视师生的语言交际和心灵沟通 , 善于引导学生提高 

思想认识、道德修养、文化品味和审美情趣。 

教学评估 

学评估需以课程大纲与课程说明为根据 , 要符合语文学 

科的特点和需要 , 重视教师的教学过程和学生的能力发展 , 

而不是以学生的考试分数作为惟一的评估依据。 

教学评估要重视教学效果的及时反馈 , 以利于提高教学 

质量。对学生的评估 , 不仅是为了了解学生的学习情况 , 还 

要能促进学生语文能力的发展 , 发挥学生的创造能力 , 提高 

学生的人文素养。 

语文评审要注重评量学生理解和运用语文的能力 , 要注意 

引导学生加强语文素养的积累 , 还要注意检查学生自学语文的 

能力。考试方式要多样化 , 要以主观性试题为主 , 鼓励学生发 

教学设备 

随着科技的发展 , 今天的教育技术也有了很大的提高。 

语文教学应该配合当今教育的需要 , 采用现代教育技术进行 

教学。 

学校要积极创造条件 , 为语文教学配备相应的设备 , 除 

了工具书、古今的中外文学名著外 , 其他人文、科普等各类 

读物 , 教学挂图等教具 , 录音带、录像带、光盘等声像资料 , 

还有因特网上的资源 , 都是进行语文教学应具备的辅助材料。 

学校应重视教师的培训 , 并备有一定数量的收录机、投 

影仪、幻灯机、电视机、录像机、电脑及其他辅助器材。有 

条件的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。 

语文教师应努力掌握、运用现代教育技术 , 充分利用因特网 

等多媒体教学设备 , 提高教学的质量和效率。 

4


第六学年课程教学目标 

修完第六学年课程后 , 学生应能 : 

1. 在日常生活中与人融洽相处、有礼貌地表达自己的看法和感受 ; 在讨论中达成 

共识 , 解决问题。 

2. 专注、耐心地聆听说话 , 以获得信息 ; 针对课题发问、叙述、说明和发表意见。 

3. 掌握语音知识 , 正确、流利、有感情地朗读说明文、议论文和新闻稿。 

4. 理解说明文、议论文和应用文 , 分析图表和地图上的符号。 

5. 应用各种媒体 , 有效地使用各类卡、表格和应用文与人互通信息。 

6. 掌握书写技巧 , 以达到进行设计、改写图表和创作各种文章的目的。 

7. 提升道德观念和培养国民意识。 

5

教学内容 

I. 预期学习成果 

1. 听说教学的预期学习成果 

预期学习成果层次范畴和活动建议 

1.2 在各种场合聆听和理解别层次 1 

a. 教师播放演讲录像。 

人的发言 , 能边听边记边 

想 , 抓住发言重点。 

在演讲会上 , 聆听和理解演讲者的发言 , 能边听 

边记边想 , 抓住发言重点。 

b. 学生边看边以符号或音节记录要点。 

c. 学生分组讨论所记录的要点。 

d. 学生通过 “ 接龙船 ” 的游戏 , 说出要点。 


层次 2 

在讲座会上 , 聆听和理解主讲者的发言 , 能边听 


a. 聆听讲座。 

b. 学生应用思路图记录要点。 

c. 学生分组讨论所记录的要点。 

d. 学生说出要点 , 教师补充。 

层次 3 

在辩论会上 , 聆听和理解辩论者的发言 , 能边听 


a. 聆听辩论。 

b. 学生记下正、反方的论点和论据。 

c. 学生讨论后 , 说出正、反方的发言要点 , 教师补充。 

1.3 

听读与理解词语、句子和段落 , 

能辨别词语的读音 , 理解词语、 

句子和段落的含义。 

层次 1 

听读与理解词语、句子和段落 , 能辨别词语的读 

音 , 理解词语、句子和段落的含义。 

a. 教师念出一个句子。学生聆听后辨别句中词语的读音 , 并理 

解其含义。 

例 : 我们班上人才济 .. 济 , 以后出来工作时 , 如果经济 . 许 

可 , 要乐善好施 , 出钱出力救济 . 有需要的人。 

b. 学生聆听段落后 , 辨别段落中词语的读音 , 并理解其含义。 

济 ( jǐ )— 人才济济 

济 ( jì )— 经济、救济 

6



1.4 听读与理解各类文体的 

篇章 , 能边听边记边想 , 

抓住文章的中心与要点。 

层次 1 

a. 听读记叙文。 

听读与理解记叙文 , 能边听边记边想 , b. 引导学生说出记叙文的六大要素 : 人物、时间、地点、起因、发展、 


结果。 

c. 学生根据记叙文的六大要素 , 应用符号和音节记录要点。 

d. 学生分组讨论后绘制思路图。 

e. 再次听读记叙文 , 学生评审并选出最完整的思路图。 

层次 2 

听读与理解说明文 , 能边听边记边想 , 


a. 听读一篇说明文。 

b. 学生分组讨论后 , 绘制思路图。 

c. 学生说出主要内容和次要内容。 

层次 3 

听读与理解议论文 , 能边听边记边想 , 


a. 听读议论文。 

b. 以符号或音节 , 边听边记主要论点和论据。 

c. 分组讨论后 , 确定论点和论据 , 绘制思路图。 

d. 展示思路图。 

e. 再次听读议论文 , 学生评审并选出最完整的思路图。 

7



1.11 针对事物和课题发问 , 能层次 1 

a. 观赏影片 , 如《一个都不能少》。 

正确地应用疑问代词 , 以针对事物和课题发问 , 要求作出评估 , 能正确 b. 学生分组讨论其情节发展。 

适当的语气、语调和表情地应用疑问代词 , 以适当的语气、语调和表情发 c. 教师引导学生提出问题 , 以便作出评估。 

发问。 

问。 

例 :i. 你认为这部影片好不好 ? 为什么 ? 

ii. 你觉得这个小老师处理事情的方式对吗 ? 为什么 ? 

层次 2 

针对事物和课题发问 , 要求作出预测 , 能正确 

地应用疑问代词 , 以适当的语气、语调和表情 

发问。 

a. 教师设计情况 , 如 “ 一名学生在考场上作弊 ”。 

b. 教师引导学生针对情况提问 , 以便作出预测。 

例 :i. 老师发现了会怎样 ? 

ii. 如果校长知道了 , 他会怎样处罚小明 ? 

iii. 小明将会有什么下场 ? 

层次 3 

针对事物和课题发问 , 要求作出决策 , 能正确 

地应用疑问代词 , 以适当的语气、语调和表情 

发问。 

a. 教师设计情况 , 如 “ 老师下个月将退休了 ”。 

b. 教师引导学生提问 , 以便作出决策。 

例 :i. 我们要不要为老师办一个欢送会 ? 

ii. 我们决定在什么时候举行欢送会 ? 

iii. 我们决定在什么地方举行欢送会 ? 

iv. 欢送会以什么方式进行 ? 

8



1.18 聆听后复述 , 做到内容完整正层次 1 

a. 一名学生说出他的童年趣事。 

确 , 中心突出 , 语脉清晰。聆听叙述后复述 , 做到内容完整正确 , 中 b. 聆听后 , 学生分组讨论。 

心突出 , 语脉清晰。 

c. 学生轮流复述。 

1.19 针对课题发言 , 做到立场鲜 

明 , 条理清楚 , 且有说服力。 

层次 2 

聆听事理的说明后复述 , 做到内容完整正 

确 , 中心突出 , 语脉清晰。 

层次 3 

聆听议论后复述 , 做到内容完整正确 , 中心 

突出 , 语脉清晰。 

层次 1 

针对校内课题发言 , 做到立场鲜明 , 条理清 

楚 , 且有说服力。 

层次 2 

针对校外课题发言 , 做到立场鲜明 , 条理清 


层次 3 

针对国内课题发言 , 做到立场鲜明 , 条理清 


a. 观看 “ 远离毒品 ” 的纪录片。 

b. 学生分组讨论内容要点。 


a. 观赏一场辩论会。 

b. 学生分组后 , 根据正方或反方的论点、论据和论证 , 进 

行讨论。 


a. 聆听有关美化校园计划的的报告。 

b. 学生展开想像 , 构思如何美化校园 , 并画图样。 

c. 学生根据自己的图样 , 自由发言。 

a. 教师展示一则一群小学生流连电子游戏中心被扣留的剪 

报。 

b. 教师讲述有关新闻内容。 

c. 针对有关课题 , 学生分组讨论如何帮助这群小学生改过 

自新。 

d. 学生轮流发言。 

a. 教师展示反毒运动海报。 

b. 针对 “ 杜绝毒品 ” 的课题 , 学生分组讨论 , 并绘制思路 

图。 

c. 学生根据思路图 , 自由发言。 

9



1.20 针对课题提供意见 , 做到态度层次 1 

a. 一边聆听别人针对美化校园计划的发言 , 一边观看其 

正确、语言适当、意见具建设针对校内课题 , 提供意见 , 做到态度正确、语图样。 

性。 

言适当、意见具建设性。 

b. 针对别人的发言 , 提供具建设性的意见。 

1.21 针对课题进行讨论 , 做到语言 

正确、态度适当 , 跟别人达到 

共识 , 进而达成协议以解决问 

题。 

层次 2 

针对校外课题 , 提供意见 , 做到态度正确、语 


层次 3 

针对国内课题 , 提供意见 , 做到态度正确、语 


层次 1 

针对校内课题 , 进行讨论 , 做到语言正确、态 

度适当 , 跟别人达到共识 , 进而达成协议以解 

决问题。 

层次 2 

针对校外课题 , 进行讨论 , 做到语言正确、态 


决问题。 

层次 3 

针对国内课题 , 进行讨论 , 做到语言正确、态 


决问题。 

a. 展示一则一群小学生流连电子游戏中心被扣留的剪 

报。 

b. 聆听别人如何帮助这群小学生改过自新的发言。 

c. 针对别人的发言 , 提供具建设性的意见。 

a. 展示反毒运动海报。 

b. 聆听别人针对上述课题的发言。 

c. 针对别人的发言 , 提供具建设性的意见。 

a. 针对不同的意见 , 进行讨论。 

b. 综合各组员的意见 , 达成协议 , 解决问题。 


b. 综合不同的意见 , 达成协议 , 解决问题。 


b. 综合不同的意见 , 达成协议 , 解决问题。 

10


2. 阅读技能的预期学习成果 


2.2 掌握语音知识 , 读准字音。层次 1 

a. 播放对话录音 , 带出 “ 啊 ” 的音变。 

掌握语音知识 , 读准 “ 啊 ” 的音变。 b. 介绍 “ 啊 ” 的音变规则。 

c. 设计有 “ 啊 ” 音变的 “ 接龙 ” 游戏。 

例 : 快来啊 , 来人啊 , 人家啊 , 家里啊 …… 

d. 进行语音操练。 

层次 2 

掌握语音知识 , 读准有规律的轻声词和无 

规律的轻声词。 

a. 展示有规律的轻声词和无规律的轻声词表。 

b. 介绍有规律的轻声词和无规律的轻声词。 

c. 学生分成数组进行比赛 , 各组从教师展示的轻声词表中 , 

将无规律的轻声词记下来后再告诉大家。记得最多无规律 

轻声词的组别将获胜。 

d. 各组再将有关的无规律轻声词编成一个故事或短文。 

e. 教师展示含有无规律轻声词的短文 , 教师范读 , 学生跟读 

例 : 有一位护士 . 去找当书记 .. 的朋友 . , 他们 . 一起去吃点 

心 . 。点心里 .. 有萝卜 . 和虾米 . 。 

11



层次 3 

a. 教师讲解儿化韵的规则。 

掌握语音知识 , 读准儿化韵。 

b. 教师展示儿化韵词语 , 学生朗读。 

例 : 小孩儿 (xi>o h=r ) 

一半儿 (yI b?r ) 

c. 进行认读儿化韵比赛。 

i. 学生分成四组。 

ii. 各组代表抽一张儿化韵卡后阅读。 

iii. 阅读准确的组别得二分。 

iv. 最后以获取分数最多的组别得胜。 

d. 学生准确、流利地朗读句子。 

例 : 

i. 树下有一匹马儿。 

ii. 一片小叶儿。 

iii. 请你唱首歌儿 , 好不好 ? 

iv. 那个高个儿是我哥哥。 

v. 可爱的小猫儿。 

vi. 太阳爬上山坡儿。 

vii. 小猪儿爬出来。 

12



2.7 认识熟语 , 并了解其含义和用层次 1 

a. 说出有关写事的成语、谚语或格言。 

法。 

认识写事的成语及教材中的谚语和格言 , 并例 :“ 车水马龙 ”、“ 人无千日好 , 花无百日红。”“ 业 

了解其含义和用法。 

精于勤 , 荒于嬉。” 

b. 从教材中找出有关写事的熟语 , 并了解其含义和用法。 

c. 朗读有关熟语。 

d. 举手抢答游戏。 

e. 教师说出某一熟语的含义。 

f. 学生正确地说出有关熟语。 

g. 进行填空练习。 

层次 2 

认识有关待人处事的成语及教材中的谚语和 

格言 , 并了解其含义和用法。 

a. 说出有关待人处事的成语、谚语或格言。 

例 : 和睦共处活到老 , 学到老。己所不欲 , 勿施于人。 

b. 理解熟语的含义和用法。 

c. 教师范读 , 学生跟读。 

d. 根据所展示的音节 , 读出成语、谚语和格言。 

e. 进行填空游戏。 

层次 3 

认识有关书信的成语及教材中的谚语和格 

言 , 并了解其含义和用法。 

a. 教师朗读一封信 , 让学生找出书信成语。 

例 : 学业猛进百尺竿头 , 更进一步。满招损 , 谦受益。 

b. 理解熟语的含义和用法。 

c. 学生朗读有关熟语。 

d. 进行熟语搭配游戏。 

例 : 一帆风顺 

e. 进行熟语 “ 接龙 ” 游戏。 

f. 学生以该熟语口头造句。 

13



2.9 朗读各类文体的篇章 , 做到正层次 1 

a. 学生默读说明制作过程、事理和自然现象的说明文。 

确、流利、有感情。 

朗读各类文体的篇章 , 主要注意说明文的朗 b. 引导学生理解教材内容 , 并标上朗读符号。 

读 , 做到正确、流利、有感情。 

c. 学生根据有关符号 , 正确、流利、有感情地朗读。 

层次 2 

朗读各类文体的篇章 , 主要注意议论文的朗 


a. 学生默读议论文。 

b. 教师提问 , 引导学生理解教材内容。 

c. 学生分组讨论 , 从教材中找出论点、论据和论证。 

d. 学生正确、流利、有感情地朗读。 

层次 3 

朗读各类文体的篇章 , 主要注意新闻稿的朗 


a. 学生从报章或因特网上 , 搜集各类新闻。 

b. 认识新闻的格式和语言表达的方式。 

c. 学生分组将有关资料归类 , 如地方新闻、国际新闻等。 

d. 引导学生理解新闻内容。 

e. 学生正确、流利、有感情地朗读。 

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2.14 阅读与理解说明文 , 分析内容层次 1 

a. 阅读说明文。 

的主次和说明的顺序 

阅读有关制作过程的说明文 , 分析内容的主例 :《制作乒乓拍》 

次和说明的顺序。 

b. 应用工具书 , 理解生字词。 

c. 分组讨论内容大意。 

d. 引导学生分析内容的主次和说明的顺序。 

e. 学生画出制作乒乓拍的过程 , 并加以说明。 

层次 2 

阅读有关事理的说明文 , 分析内容的主次和 

说明的顺序。 


例 :《环保》 


c. 教师提问 , 引导学生理解内容大意 , 并绘制思路图。 

d. 根据思路图 , 学生分组讨论 , 分析内容的主次和说明的 

顺序。 

层次 3 

阅读有关自然现象的说明文 , 分析内容的主 

次和说明的顺序。 


例 :《彩虹》、《雨》 


c. 教师提问 , 引导学生理解内容大意。 

d. 师生共同讨论 , 分析内容的主次和说明的顺序。 

15



2.15 阅读与理解议论文 , 分析文中层次 1 

a. 阅读议论文。 

的论点、论据和论证。阅读与理解有关校内课题的议论文 , 分析文例 :《学生的品德修养比学业成绩更重要》 

中的论点、论据和论证。 

b. 理解生字词。 

c. 引导学生理解内容大意。 

d. 应用思路图 , 引导学生分析论点、论据和论证。 

层次 2 

阅读与理解有关校外课题的议论文 , 分析文 

中的论点、论据和论证。 

a. 学生从报章上搜集有关校外课题的议论文。 

例 :《邻居必须守望相助》 

b. 阅读议论文 , 理解内容大意。 

c. 学生针对有关课题 , 分组讨论 , 并分析论点、论据和论 

证。 

d. 学生分成正反和反方两组 , 进行辩论。 

层次 3 

阅读与理解国内课题的议论文 , 分析文中的 

论点、论据和论证。 

a. 学生搜集有关国内课题的资料 , 分组进行讨论。 

例 :《防止车祸 , 人人有责》 

b. 阅读议论文 , 理解内容大意。 

c. 学生分组讨论 , 找出教材中的关键词语 , 并分析论点、 

论据和论证。 

d. 学生分成正反和反方两组 , 进行辩论。 

16


2.16 阅读与理解应用文 , 分析其 

内容、格式和功用。 

层次 1 

阅读与理解讲稿 , 分析其内容、格式和 

功用。 

层次 2 

阅读与理解报告 , 分析其内容、格式和功 

用。 


a. 教师展示讲稿。 

b. 学生默读以理解内容大意。 

c. 应用思路图 , 师生共同讨论 , 分析讲稿的内容、格式和功用。 

a. 教师展示一则制服团体的活动报告。 

b. 学生默读以理解内容大意。 

c. 应用思路图 , 师生共同讨论 , 分析报告的内容、格式和功用。 

层次 3 

阅读与理解公函和会议记录 , 分析其内 

容、格式和功用。 

a. 教师展示一则校内公函。 

例 : 致函家长 , 通知有关贷书申请不获批准。 

b. 引导学生讲述 , 认识公函的用语、性质、功用和格式。 

c. 阅读公函。 

d. 进行 “ 贴签 ” 游戏 , 理解公函的格式。 

i. 教师把公函格式的词卡分给学生。 

• 写信人姓名、地址 

• 收信人姓名、职衔、地址 

• 编号、日期 

• 称呼 

• 标题 

• 正文 

• 写信人职衔、署名 

• 副本、附件 

ii. 学生根据公函格式 , 把词卡贴在白板上。 

e. 教师提问 , 引导学生分析公函内容、格式和功用。 

a. 教师展示一份会议记录。 

b. 引导学生认识会议记录的用语、内容、格式和功用。 

c. 阅读与理解会议记录。 

d. 进行 “ 贴签 ” 游戏 , 理解会议记录格式。 

e. 教师以提问方式 , 引导学生分析教材内容、格式和功用。 

17



2.19 阅读以搜集有关课题的资料 , 

做到具针对性、全面性和可 

靠性。 

层次 1 

阅读报章、杂志、书籍、浏览因特网以搜集 

有关校内课题的资料 , 做到资料具针对性、 

全面性和可靠性。 

a. 拟定有关校内课题。 

例 :《校园安全问题》 

b. 引导学生分组搜集资料。 

c. 阅读与筛选有关资料。 

d. 整理资料后作报告。 

e. 评述资料。 

层次 2 


有关校外课题的资料 , 做到资料具针对性、 


a. 拟定有关校外课题。 

例 :《破坏公物问题》 





层次 3 


有关国内课题的资料 , 做到资料具针对性、 


a. 拟定有关国内课题。 

例 :《反毒运动》 





18


2.20 分析图表和地图上的符号 , 理 

解教材内容。 

层次 1 

分析地图上的符号、交通标志和示意 

图 , 理解教材内容。 


a. 展示地图。 

b. 学生分组分析地图上的符号 , 理解教材内容。 

c. 进行问答比赛 , 教师根据地图提问 : 

例 : 小方的家在车站的那一个方向 ? 

红红的家距离百货公司有多远 ? 

a. 展示交通标志 , 学生辨认。 

b. 分发 “A 市交通情况图 ”。 

c. 师生共同分析图中交通标志以理解图意。 

d. 根据 “A 市交通情况图 ” 进行 “ 交通安全常识比赛 ”。 

a. 展示示意图 , 例如 “ 事情发生经过示意图 ”。 

b. 学生仔细观看示意图 , 初步理解图意。 

c. 学生分组 , 分析示意图以了解事情发生的经过。 

层次 2 

分析统计表和流程图 , 理解教材内容。 

a. 展示各类统计表。 

例 : 条形统计表、圆形统计表、象形统计表、线条统计表 

b. 认识各类统计表的符号和形式。 

c. 学生分组 , 分析以理解各类统计表的内容。 

d. 根据各类统计表回答问题 , 以理解教材内容。 

a. 展示流程图。 

例 : 提炼石油的过程。 

b. 认识流程图的形式。 

c. 学生分组 , 分析流程图 , 以理解教材内容。 

d. 搜集各类流程图。 

e. 引导学生分析流程图 , 以理解教材内容。 

19


3. 书写教学的预期学习成果 


3.3 书写毛笔字 , 做到字体美观 , 执层次 1 

a. 临写字帖 , 如欧体、柳体、颜体或其他书体。 

笔、运笔和坐姿正确。 

书写独体字和合体字 , 做到字体美观 , 执笔、 b. 书法比赛。 

运笔和坐姿正确。 

c. 写对联、挥春。 

3.11 根据教材回答问题 , 答案完整 , 

且具针对性。 

层次 1 

根据教材回答问题 , 答案完整 , 且具针对 

性。 

a. 教师引导学生理解说明文、议论文内容。 

b. 师生讨论并摘录要点。 

c. 针对问题 , 书写完整的答案。 

a. 教师分派统计表、流程图。 

b. 师生共同讨论并理解表上的资料。 

c. 针对问题 , 书写完整的答案。 

a. 教师提供新闻剪报。 

b. 学生默读并理解。 

c. 根据课题 , 分组讨论并发表意见。 

d. 教师引导学生记录新闻剪报要点。 

e. 针对问题 , 书写完整的答案。 

a. 教师以投影机或其他方式展示一则报告。 

b. 学生默读并理解报告。 

c. 教师提问 , 学生以完整的句子口头回答问题。 

d. 学术报告内容 , 针对问题 , 书写完整的答案。 

20



3.12 根据教材 , 应用适当的疑问代层次 1 

a. 展示电视机和收音机的图片。 

词写出问题。 

根据教材 , 针对事物和课题 , 应用适当的 b. 教师引导学生针对电视机和收音机的外形特征、性能、 

疑问代词写出问题 , 要求作出评估。 

功用等比较其异同点。 

c. 教师引导学生以疑问代词提问。 

d. 学生以适当的疑问代词写出问题。 

层次 2 

根据教材 , 针对事物和课题 , 应用适当的 

疑问代词写出问题 , 要求作出预测。 

a. 教师提供一篇推理故事。 

b. 学生默读并理解有关教材。 

c. 引导学生以推理方式提问。 

d. 学生以适当的疑问代词写出问题。 

层次 3 

根据教材 , 针对事物和课题 , 应用适当的 

疑问代词写出问题 , 要求作出决策。 

a. 教师提供一篇有关解决社会问题的文章。 

例 :《青少年吸毒问题》 

b. 分组讨论理解有关内容。 

c. 学生发表意见 , 教师从旁指导。 

d. 引导学生根据情况所作的决策 , 应用适当的疑问代词提 

问。 

e. 学生以适当的疑问代词写出问题。 

21



3.15 根据教材摘录要点 , 做到语言层次 1 

a. 教师提供议论文。 

简洁 , 不遗漏重要内容。根据教材摘录要点 , 做到语言简洁 , 不遗 b. 教师以提问方式 , 引导学生理解内容。 

漏重要内容。 

c. 学生分组 , 应用思路图摘录要点。 

d. 小组代表报告 , 教师从旁指正及补充。 

e. 学生以完整的句子写下要点。 

a. 学生个别准备材料 , 如新闻剪报、杂志报道。 

b. 学生应用思路图摘录要点。 

c. 指名学生报告 , 教师从旁指正及补充。 

d. 学生把要点写成完整的句子。 

a. 教师提供应用文 , 如演讲稿、通告。 

b. 师生共同讨论 , 应用思路图摘录要点。 

c. 学生以完整的句子写下要点。 

a. 学生搜集材料 , 如报告、会议记录。 

b. 学生根据教材 , 应用思路图或流程图摘录要点。 

c. 指名学生报告 , 教师从旁指正及补充。 

d. 学生把要点写成完整的句子。 

22



3.19 书写说明文 , 能客观地说明事层次 1 

a. 教师以多媒体器材播映实物的制作过程 , 如书架。 

物的性质、特点和作用 , 做到根据制作过程 , 书写说明文 , 能客观地说 b. 学生观看后并作记录。 

内容扼要简明 , 层次清楚 , 条明事物的性质、特点和作用 , 做到内容扼 c. 学生根据所播映的制作说明或笔记制作书架。 

理分明。 

要简明 , 层次清楚 , 条理分明。 

d. 展示作品。 

e. 学生根据书架的制作过程与说明 , 书写短文。 

层次 2 

根据课题 , 书写说明道理的说明文 , 能客 

观地说明事物的性质、特点和作用 , 做到 

内容扼要简明 , 层次清楚 , 条理分明。 

a. 教师预先吩咐学生根据题目 , 从报章、杂志或因特网上 

搜集资料。 

例 : 尊师重道 

b. 师生共同讨论 , 筛选及整理有关资料。 

c. 学生根据资料 , 书写短文。 

层次 3 

根据有关自然现象和景物的性质、特点和 

作用 , 书写说明文 , 能客观地说明事物的 

性质、特点和作用 , 做到内容扼要简明 , 

层次清楚 , 条理分明。 

a. 教师拟定题目。 

例 :《雨》、《彩虹》 

b. 引导学生分组讨论雨的形成、特点和作用。 

c. 各组根据要点报告。 

d. 教师从旁指正并加以补充。 

e. 学生书写短文。 

23



3.20 书写议论文 , 能提出论点和论层次 1 

a. 学生根据校内课题的议论文 , 分组搜集资料。 

据 , 进行论证 , 并作出结论 , 3.21 书写有关校内课题的议论文 , 能提出例 :《考试制度应该废除》 

做到论点简单扼要 , 论据适当论点和论据 , 进行论证 , 并作出结 b. 学生分组整理资料后作报告。 

正确 , 论证合理真实 , 结论简论 , 做到论点简单扼要 , 论据适当 c. 教师从旁指正及补充。 

洁有力。 

正确 , 论证合理真实 , 结论简洁有 d. 学生根据论点、论据和论证 , 书写短文。 

力。 

层次 2 

书写有关校外课题的议论文 , 能提出论点 

和论据 , 进行论证 , 并作出结论 , 做到论 

点简单扼要 , 论据适当正确 , 论证合理真 

实 , 结论简洁有力。 

a. 学生根据题目 , 分成正方和反方两组 , 搜集有根据的论 

点、论据和论证。 

例 :《健康比金钱重要》 

b. 正方和反方的代表报告所搜集的资料 , 并作出结论。 

c. 教师根据学生的结论作出评述。 

d. 学生书写短文。 

层次 3 

3.22 根据阅读的篇章 , 针对作者的观点 , 

加以评论并表达自己的意见 , 能提出 

论点和论据 , 进行论证 , 并作出结 

论 , 做到论点简单扼要 , 论据适当 

正确 , 论证合理真实 , 结论简洁有 

力。 

a. 学生根据课题 , 从报章、杂志和书刊上所阅读的篇章 , 

作初步的理解。 

例 :《虐待儿童》 

b. 学生逐段精读。 

c. 以思路图摘录要点。 

d. 针对要点加以评述、报告。 

e. 书写短文。 

24



3.21 书写应用文 , 做到格式正确 , 层次 1 

a. 学生说出通告格式。 

称呼适当 , 文字简洁、措辞得书写通告 , 做到格式正确 , 称呼适当 , 文 b. 教师拟定题目。 

体、段落分明。 

字简洁、措辞得体、段落分明。 

c. 讨论内容。 

d. 学生书写通告。 

层次 2 

书写简短的讲稿 , 做到格式正确 , 称呼适 

当 , 文字简洁、措辞得体、段落分明。 

a. 学生说出讲稿格式。 

b. 教师拟定题目。 

c. 学生分组讨论并拟出大纲。 

d. 学生根据大纲 , 列出内容要点。 

e. 学生报告内容要点。 

f. 学生书写简短的讲稿。 

层次 3 

书写报告和公函 , 做到格式正确 , 称呼适 

当 , 文字简洁、措辞得体、段落分明。 

a. 学生阅读与理解报告范例。 

b. 教师以提问方式 , 引导学生理解报告的内容和格式。 

c. 教师拟定题目。 

例 :《学校清洁运动》、《礼貌周》、《阅读周》 

d. 学生分组讨论后报告内容要点。 

e. 教师指正及补充。 

f. 学生书写报告。 

a. 教师展示私函和公函范例各一篇。 

b. 学生比较私函和公函的异同。 

c. 教师拟定公函题目。 

e. 师生讨论后 , 学生依照格式书写公函。 

25



3.23 根据图表所提供的资料或数层次 1 

a. 教师提供地图、交通标志、示意图和天气图。 

据 , 正确地改写成短文。根据地图上的符号、交通标志、示意图和 b. 指示学生理解表上的资料、标志或数据。 

天气图所提供的资料或数据 , 正确地改写 c. 教师提问 , 引导学生理解表中的资料、标志或数据。 

成短文。 

d. 学生根据资料或数据书写短文。 

层次 2 

根据统计表和流程图所提供的资料或数据 , 

正确地改写成短文。 

a. 教师展示流程图。 

例 : 全校男女学生资料统计表、罐头食品制造流程图 

b. 学生诠释统计表、流程图上的资料或数据。 

c. 教师提问 , 以加深学生对图表的理解。 

d. 教师引导学生根据资料书写短文。 

26

II. 

语文基础知识 

语文基础知识包括语音、词语、熟语、句子类型、修辞、 

标点符号和词汇 , 其目的是使学生能有效的学习语文。借着语 

文基础知识的学习 , 学生能掌握语文的内在规律 , 提升自身的 

语文素养 , 进而提高应用语文的能力。在进行语文知识教学 

时 , 教师应以实际应用为原则 , 指导学生利用语文知识来加强 

语文的学习 , 避免在具争论性的个别例子上兜圈子。 

第六学年的语文基础知识教学 , 主要包括以下项目 , 具 * 号 

者为新项目 : 

1. 语音 

1.1 音节 

1.2 上声、“ 一 ”、“ 不 ” 的变调 

1.3 语气词 “ 啊 ” 的音变 

1.4 轻声 

*1.5 儿化韵 

2. 字词 

2.1 形似字 

2.2 同音字 

2.3 多音多义字 

2.4 同义词 

2.5 反义词 

2.6 近义词 

2.7 略语 

3. 熟语 

3.1 成语 

3.2 谚语 

3.3 格言 

4. 句子类型 

4.1 按结构分类 

• 单句 

• 复句 

4.2 按功能分类 

• 陈述句 

• 疑问句 

• 祈使句 

• 感叹句 

5. 修辞 

5.1 比喻 

5.2 比拟 

5.3 夸张 

5.4 反复 

5.5 引用 

27

6. 标点符号 

6.1 句号 

6.14 间隔号 

6.15 书名号 

6.2 问号 

6.3 叹号 

6.4 逗号 

6.5 顿号 

6.6 分号 

6.7 冒号 

6.8 引号 

6.9 括号 

7. 词汇 

在小学阶段 , 每个学年都有一个词汇表 , 介绍一定数量的 

词汇。当学生完成小学课程时 , 将会掌握约 2700 个单字。 

第六学年学生所需掌握的词汇如下 : 

笔画词汇字数 

2 匕刁 2 

3 亿刃 2 

4 冗歹勿勾 4 

5 卉扒旦叩叨皿禾丘孕纠 10 

6.10 破折号 

6.11 省略号 

6.12 着重号 

6.13 连接号 

6 亦妄讶讽刑巩扛执朽夸吏旨贞屹吁乒乓伦兆弛 

企 

7 沛汰沥泛沃呈岗岖吭秃辰庇灶诋译抑肛刨屁坠 

妖沧汹冶怅亨吝饪岔估佑伶佣抒拟尬坑坛孜坎 

纽坝肖驳尿纵灿 

21 

47 

28

8 疚京郊玫炬氓枣奈郁帚垄殴坷侈彼肴卑肪版侨 

泻沾怯怦怡帘苞歧苟咒茁茎侥昔觅侄侣侧凭衬 

衫诡拓拢拣押咏呵泄呱旺忿昌弧函绊绅拙贬柜 

枚析昂炖帖贮垂岭 

9 洪浊涎逆剃宪窃砖削竖荐荆厘砌恼奕疮疤疫炽 

诲哇哄哗趴贱蚀俘垢玲珑拴柄栋栈俐侮钝钩舢 

鬼狱柏柳契勃赴脉胚怠既娃屏逊姨娇哀哟 

10 涩凌凄凋屑兼递悯脊莘莽荼耿酌秤殉匿党爹徐 

殷脂脆皱毙宵窍剖恋烤烘烙剔唠哽唤逞贿赂浆 

峭袒捞捍挫哲挽桩核峻祟氧俯债倘俱桑绣钳钻 

11 淤渠淌淆涯涵梁悴惕萧彬婪酝厢奢崇崎惆烹菊 

焕袱谗舂啬掷捧唾逻眶蛀趾矫铭笛措掐聆菩萨 

眸菌徙萌欲脖逸综绷逮绸窒缀舵谍敝曼 

12 渲渣溃溅湃溉隙奠喧搀晰暑跎嫂践媒媚缆缎缘 

遂敞雇裕琴搂揭揉棚趋斯雳棘惑辍雅董辈赎甥 

税锋馋策筐惩御惶逾腑腕鲁隘属榔 

13 滓溶漠滥溺窥窟裔嗓颓键筹痰跺裸瑰摄聘斟蒙 

蓬尴频龄酱盟畸睹睫嗡遥煞腻辑腾腥媲缠跷 

14 漾漱寡膏谱熬赘碧嘉截蔽暮酿墅兢熏蝉舔隧翠 

僧凳槟孵膜 

68 

58 

60 

57 

55 

39 

25 

15 澎潦潺憔褒褥毅撬蕴磊碾嘱稽僵履嬉遵撩糊熨 

潭 

16 糙窿憾擅颠薪薯噤蹉衡懈踱 12 

17 燥瞬嚏穗徽臊骤 7 

18 蹦 1 

19 颤靡曝疆 4 

20 灌魔壤躁鳞 5 

21 癫霹髓 3 

22 囊镶 2 

24 矗 1 

21 

总数 500 

29

III. 教材范围 

小学华文课程的教材范围包括各类的知识、社会文化的 

信息和思维技能、资讯工艺技能、学习技能、未来研究技能 

和多元智能等实用技能 , 以便为学生踏入中学作好准备。同 

时 , 也在教材中强调道德观念 , 国民意识和爱国主义精神。 

本课程说明所建议的教材范围如下 : 

1. 各类知识 

语文教材的内容应该具有较广的涵盖面 , 可以包括人文、 

科普、自然环境和时事动态等方面的知识。选材时应注重其实 

用性和趣味性。本学年的教材在各类知识方面可包括 : 

人文 — 如 : 唐诗、科学故事 

科普 — 如 : 科技产品在各领域的发展与贡献 

信息 — 如 : 大众传媒、各媒体的操作 

自然环境 — 如 : 天文、地理、环境保护、资源 

2. 道德观念 

道德教育的内容应包括思想认识的提高 , 意志的锻炼和品 

格情趣的陶冶。本学年的教材必须包含健康的思想内容 , 使学 

生受到潜移默化的熏陶 , 以培养学生崇高的品德。 

3. 国民意识 

国家的富强有赖于人民的精诚团结。因此 , 造就爱国家、 

爱人民的年轻一代 , 营造一个和睦的生活环境是教育的重要任 

务。语文教材必须包含国民意识的内容 , 使学生在学习中潜移 

默化 , 接受爱国主义的教育和团结友爱精神的熏陶。 

30 

4. 社会文化 

语文教材中除了国内外各民族的社会文化背景的信息之 

外 , 也应包括社交礼仪和情商管理等内容。本学年的教材在社 

会文化方面可包括 : 

人际关系 — 如 : 学校三大机构成员、地方官员、社会各阶 

层人士 

时事动态 — 如 : 社会治安问题、自然灾害、亲子关系 

节日庆典 — 如 : 各族节日、特别庆典、毕业典礼、恳亲会 

学校生活 — 如 : 学会活动、制服团体活动、美化校园 

家庭生活 — 如 : 家庭会议、美化家居 

公共设施 — 如 : 环境卫生、公共场所设备 

各行各业 — 如 : 政治家、企业家 

休闲活动 — 如 : 个人爱好、旅游、参观 

社团活动 — 如 : 社区活动、同乐会、赈灾活动 

艺术活动 — 如 : 音乐、美术 

5. 实用技能 

语文教学须顾及当今社会日新月异的发展趋势 , 因此 , 语文 

教材必须在培养学生掌握具有实用价值的技能方面作出适当的配 

合 , 为学生日后踏足社会作好准备。 

5.1 思维技能 

思维教学的目标是训练学生的批判性思维和创造性思 

维 , 以提升学生的认知和感知能力 , 使学生在生活中 

能提出有创意的看法 , 完成有创意的作品 , 并有能力 

作出决策和解决问题。语文教材应在训练学生的思维 

方面作出适当的配合。

5.2 信息通讯技术 

在这个信息时代 , 学生应能应用信息通讯技术来通 

讯、获取资料和完成任务。在教学时 , 教师应引导学 

生充分地应用信息通讯技术和多元化的教材来加强语 

文的学习。 

5.3 学习技能 

掌握了学习技能 , 学生能够自己规划和管理自己的学 

习 , 并能在这充满变数的时代随时更新自己的知识和 

技能。语文是学习的基本条件 , 语文教材应在指导学 

生学习如何学习方面作出时代的配合。 

5.4 未来研究技能 

成功的生活在于如何正确地预测和规划未来。未来研 

究技能是整理思绪 , 规划生活的一种方式。它能帮助 

我们作出正确的决定和采取适当的行动以面对未来的 

挑战。在教学时 , 教师应善用教材中的课题 , 引导学 

生预测和规划未来。 

5.5 多元智能 

每个人都有独特的智能与潜质。人如果根据自己的智 

能与潜质找出最适合自己的方式来学习 , 就能学习得 

较有效率。教师在设计教学活动时 , 应顾及学生的智 

能 , 设计多样化的活动。 

31

附录 

I. 教学活动 

A. 教学方式 

教学方式可分为班级教学与分组活动。班级教学与分组活 

动应以下列方式进行 : 

听说教学 

班级教学阅读教学 

书写教学 

听说 

写字 

游戏 

分组活动阅读 

作业 

辅导 

增广 

在进行分组活动时 , 应注意以下几点 : 

i. 教师应将各组所要进行的活动交代清楚。 

ii. 教师应教导组长如何主持该组的活动以维持秩序。 

iii. 教师要训练学生遵守教室常规 , 如 : 分发与搜集教材。 

iv. 有问题时 , 学生可以通过组长向教师报告。 

v. 若以能力分组 , 通常最差的一组由教师亲自教导。 

vi. 听说、写字、游戏、阅读与作业等活动应由各组轮流进 

行 , 使到每一组都能在不同时间内轮流做不同的活动。 

B. 综合教学 

听说、阅读与书写教学不应个别进行 , 而应以技能综合的 

方式来进行 , 如 : 

i. 听说 —— 阅读 —— 书写 

ii. 阅读 —— 书写 —— 听说 

iii. 阅读 —— 听说 —— 书写 

iv. 听说 —— 书写 —— 阅读 

以听说 —— 阅读 —— 书写为例 , 在进行听说教学时 , 也要 

有阅读和书写活动 , 而这几项活动是以同样的教材为根据 , 只 

是以听说教学开始 , 然后进行阅读教学 , 最后进行书写教学。 

以阅读 —— 听说 —— 书写为例 , 以阅读教学开始 , 然后进 

行听说教学 , 最后进行书写教学。 

另一方面 , 技能与技能之间不但应综合 , 同时也应均衡发 

展。因此 , 学生应该通过各种方法反复练习 , 以加深印象 , 并 

取得最佳的学习效果 , 以达致既定的目标。 

如 : 木瓜 

语文技能 

教学活动 / 内容 

听说学生说出有关木瓜的颜色、形状等。 

32

阅读 

书写 

C. 教学建议 

1. 各种文体的教学 

( 一 ) 记叙文 

木瓜 : 植物、成熟的果实外皮黄色、果 

肉红色、味道香甜、椭圆体、有很多黑 

色的种子。 

问答 : 

(1) 木瓜的颜色和形状是怎样的 ? 

(2) 你喜欢吃木瓜吗 ? 为什么 ? 

I 定义 

记叙文是以记叙人物与事件为主的一种文体。 

II 特点 

a. 通过写人写事来表达主题思想。 

b. 记叙文都有时间、地点、人物和事件四个要素 , 题材 

都是真实的。 

c. 根据突出主题的需要 , 把叙述、描写、议论、抒情等 

表现方法结合起来 , 但整体上还是以叙述和描写为 

主。 

III 教学要点 

记叙文教学突出的特点是 “ 读写结合 ”, 其教学要点如 

下 : 

a. 准确地把握文章的主题思想 , 抓住段落要点及关键性 

词语。 

例 1:《一个书包的自述》 

叙述书包能够为勤奋的主人服务深感骄傲。反之 , 则 

感到不幸与耻辱。文中关键词语如 : 制造、选购、服 

务、珍惜等。 

例 2:《学骑自行车记》 

叙述如何苦学骑自行车的经过。文中关键词语如 : 摇 

摆、摔倒、平衡等。 

b. 弄清文章层次 , 引导学生了解文章结构的特点和作 

用。 

例 1:《最快乐的一天》 

整体略讲最快乐的一天。如 “ 到海边去野餐 ”。 

交待时间、地点、事件。 

局部分几段讲解当天发生的趣事 , 并突出 “ 快乐 ” 

两字。如 : 在沙滩上 , 在树阴下 , 在追波逐 

浪 , 嘻笑声中 …… 

整体概括总结一天的趣事 , 突出 “ 最 ” 字。 

例 2:《学骑自行车记》 

整体略讲苦学自行车的经过。交代时间、地点、人 

物和事件。 

局部分几段讲解 

i. 买新自行车 

ii. 初学失败 

33

iii. 通过指导再苦学 

iv. 成功 

整体概括全文 , 突出学习经过。以上用的是顺序 

法。此外 , 常用的还有倒叙法、插叙法和补叙法。 

( 见备注 ) 

c. 多读多写 

分利用阅读教材范例 , 多读多写。篇幅短的 , 熟读成 

诵 ; 篇幅长的背诵或默写其中片断。 

d. 鼓励学生多观察周遭所发生的事件 , 多写所熟悉的人 

物或事件。 

备注 : 

1. 顺叙法 : 按照事情的发生、发展和结局的时间顺序 

写。 

2. 倒叙法 : 把后来发生的事情提前来写。 

3. 插叙法 : 在顺序的过程中 , 临时打断 , 插入有关的 

人或事。 

4. 补叙法 : 在事件完成后 , 补充或交待其他事项。 

( 二 ) 说明文 

I 定义 

说明文是对一种事物的形状、构造、性能、用途加以说明的 

文体。小学语文教材中 , 说明文包括 : 

a. 科学知识性说明文 , 如 : 自然、历史、地理知识。 

b. 生活常识的说明文 , 如 : 守纪律、讲卫生、懂礼貌、 

待人接物等。 

II 特点 

a. 从反映对象来看 , 说明自然现象或社会现象和日常生 

活等各方面的知识。 

b. 从表现形式看 , 它是通过叙述与说明两种方式 , 用概 

念和结论反映客观现实的。 

c. 从语言结构看 , 它的语言精确 , 概括结构明晰 , 具有 

很强的逻辑性和说服力。 

III 

教学要点 

a. 加强直观教学 

运用直观形象的方法 , 多采用实物、插图、标本、模 

型、幻灯等 , 培养学生的观察力 , 发展学生的智力 , 

训练学生初步的分析能力。 

b. 积极发展儿童的思维 , 把儿童的生活经验和教材结合 

起来 , 引导儿童阅读、欣赏和书写说明文。 

c. 理解说明文的层次 : 

i. 说明的事项 , 应按照主要到次要的顺序写。 

ii. 说明事物的发展过程 , 按照时间先后顺序写。 

iii. 说明比较复杂的事物 , 应把内容分成几个方面 , 

或按方位顺序写。 

d. 说明文教学范例 :《电脑》 

34

i. 展示电脑 , 学生观察。 

ii. 介绍电脑各部分的名称及功能。 

iii. 发问和发表意见。 

iv. 阅读和理解课文。 

v. 按段落写下内容要点。 

( 三 ) 议论文 

I 定义 

议论文是一种讨论问题、阐明道理、发表自己的主张和申述 

的文章。 

II 特点 

议论文是由论点、论据和论证三个要素构成。 

论点是 “ 需要证明什么 ?” 

论据是 “ 用什么来证明 ?” 

论证是 “ 怎样进行证明 ?” 

例子 : 

题目 : 小学生不应该看电视 

论点小学生不应该看电视。 

论据 1. 影响社交能力的发展。 

2. 伤害眼睛。 

3. 减少了休息的时间。 

论证使用例证法 , 根据论据 , 加以推论 , 如 : 

- 终日与电视为伴 , 影响社交能力的发展。 

- 终日对着屏幕 , 眼睛容易疲劳 , 影响视力。 

III 

教学要点 

a. 让学生弄清论点和论据 , 即全文要告诉我们什么道 

理 , 作者是用哪些论据来说明这个道理。论据的方法 

和过程是一种逻辑思维。教学时要让学生从课文中学 

习正确的逻辑思维方法。 

b. 通过具体例子和学生的经验引导学生理解深刻的道 

理。 

备注 : 

议论文的内容与形式 : 

1. 内容方面 : 

1.1 立场坚定 , 不可模棱两可。 

1.2 对某一件事或某个问题提出见解和主张。( 论点 ) 

1.3 提出充分及正确的理由 , 找寻有力的事实及论据。 

( 论据 ) 

1.4 列举事实 , 讲解道理 , 有根据 , 以使人信服。( 论 

证 ) 

2. 形式方面 : 

2.1 第一段简单扼要地表明论点。 

2.2 正文写得清楚明白 , 多利用各种论据并提出论证 

以支持论点。 

2.3 结论把全篇的意思概括起来 , 作一个简洁有力 , 并 

令人信服的结论。 

1.4 列举事实 , 讲解道理 , 有根据 , 以使人信服。( 论 

证 ) 

3. 文字方面 : 用浅白通俗的文字 , 把意见表达出来。 

35

( 四 ) 应用文 

I 定义 

a. 应用文是我们在日常生活中 , 用来处理各种事务 

的一种文体 , 通常具有一定格式。 

b. 应用文可以分为 : 私函、公函、日记或周记、便 

条、报告、演讲稿、通告、每日新闻等。( 见备注 ) 

II 特点 

a. 格式 

i. 对象。 

ii. 所要表达的主题和内容。 

iii. 注明写的人的身份和立场。 

iv. 写的人须注明身份、姓名 , 并签署和盖章。 

v. 时间和日期。 

b. 表达方式 : 语言必须简明扼要 , 主题和内容必须明确。 

叙述直接了当。 

c. 常用词汇 : 如 :“ 致 ”、“ 祝 ”、“ 致谢 ”、“ 敬 

请 ”、“ 谨启 ” 等等。 

III 

教学要点 

a. 要清楚交待应用文的性质、作用、范围、格式和写 

法。 

c. 注意内容和形式的统一 , 避免离开内容硬套形式。 

d. 密切结合生活实际 , 注意练习应用。 

备注 : 应用文的种类 : 

1. 私函 : 私人来往的信件 , 常用的家书、祝贺信、 

问候信、慰问信 …… 

2. 公函 : 政府机关和团体的来往信件 , 如 : 申请、 

要求、参 

观、筹款、邀请等信件。 

3. 日记或周记 : 个人每日或每周日常生活的记录。 

4. 便条 : 写上简单事项的纸条 , 如 : 请假、委托、 

道歉、 

道谢、通知、送物等简单的便条。 

5. 报告 : 陈述实况或数字的文体 , 如 : 工作报告 , 

财务报 

告 , 学会常年活动报告等。 

6. 演讲稿 : 向观众发表演说的讲稿。 

7. 每日新闻 : 泛指社会上每日所发生的事情 , 如 : 

国内外新闻、娱乐新闻、体坛动态 …… 

( 五 ) 诗歌 

I 定义 

诗歌是韵文的一种 , 包括古诗、现代诗、民歌、儿歌等。 

II 特点 

a. 诗歌的内容是社会生活高度集中的表现。 

b. 诗歌充满丰富的情感和想像。 

c. 诗歌的语言凝练 , 节奏鲜明 , 韵律和谐。 

36

III 

教学要点 

a. 制造情境 , 做好读前思想上 / 情绪上的准备。 

b. 抓住诗歌中感情色彩浓厚、思想含义深刻的关键词语 , 

以引起学生的共鸣。 

c. 引导学生想像 , 发展学生的想像力。 

d. 应重视朗读和吟诵。 

( 六 ) 故事 

I 定义 

故事是一种篇幅不大的作品。它通过描写一些事件和人物来 

反映社会生活。 

II 特点 

a. 故事具有鲜明的人物形象。 

b. 故事情节完整。 

c. 内容富有教育性和趣味性。 


a. 教师须讲解故事内容。 

b. 对故事中人物的外貌、行为、心理做出分析和评论。 

c. 复述和表演故事。 

备注 : 

故事可分成名人故事、历史故事、生活故事、成语故 

事和神话故事等。 

( 七 ) 童话 

I 定义 

童话是在现实生活的基础上 , 通过幻想采取拟人化的表现方 

法创造出来的假想故事。 

II 特点 

a. 奇异动人的幻想、奇妙曲折的情节。 

b. 拟人化的表现方法。 

c. 有头有尾的故事 , 并常用反复叙述的方法。 


a. 要引导学生认识童话中的人和事 , 从而提高阅读能 

力 , 增强是非观念 , 受到思想教育。 

b. 要重视有感情的朗读 , 从反复朗读中不断加深理解 , 

提高阅读能力。 

c. 要重视指导学生复述 , 以提高学生的表达能力。 

d. 在讲解课文的基础上 , 恰当地指明幻想与现实 , 虚构 

与真实的关系。一般的童话故事是虚构的 , 但在内容 

上都有现实生活的真实基础 , 反映了生活中的真理 , 

使儿童受到教育。 

e. 教师利用童话教材中的拟人化表现手法 , 指导学生掌 

握修辞技能。 

f. 利用童话中丰富的幻想与曲折的情节培养儿童的想像 

力。 

37

( 八 ) 寓言 

I 定义 

寓言是作家采用比喻或影射的方法 , 通过生活的艺术形 

象 , 单纯的故事情节 , 精辟的文学语言 , 紧凑短小的篇幅 , 

写成的文学作品。 

II 特点 

a. 道德教训明显 , 富有讽刺性。 

b. 采取故事的形式。 

c. 篇幅精简短小。 

III 

教学要点 

a. 讲解寓言的道德价值。 

b. 利用课文插图或教具深入的讲解和分析寓言的寓意。 

c. 指导学生分角色朗读或表演以巩固其教育意义。 

2. 书写步骤 

步骤式写作有四个阶段 : 书写前活动、书写、修改与编辑 

和发表。教师在评改学生的作品时也以步骤的方式来进行。步 

骤式写作的主要目的是让学生在写作时能表达他们的思想 , 使 

他们能按部就班地把文章写好。 

( 一 ) 书写前活动 

书写前活动占了整个步骤式写作的 85%。它的主要目的是 

让学生在书写前有充分的准备。教师可通过种种活动来 

激发学生的思维 , 建立文章的中心思想 ; 然后学生自己 

搜集和组织写作材料并草拟纲要。 

( 二 ) 书写 

学生根据拟好的纲要和准备好的材料把文章写下来。第一 

篇文章是初稿。学生审阅自己的初稿时可以发现自己对题目了 

解的程度 , 这个阶段也叫 “ 发现阶段 ”。 

( 三 ) 修改与编辑 

教师在评改初稿时 , 只着重于修改文章的内容。如果发现 

内容不足 , 教师可在评语内提出 , 令学生重写。当稿件在交上 

来时 , 教师认为内容已经足够 , 才着手修改结构组织、语病和 

错别字。在同一个题目下 , 学生每写的一篇稿 , 皆为一篇创 

作。 

教师在给评语时应建立学生的写作信心 , 同时也辅导学生 

写作。教师的评语应该提供实例和意见 , 评语的语气应亲切 , 

使到学生有认同感。除了写评语外 , 教师也可与学生进行 “ 交 

谈 ” 来帮助学生写作。“ 交谈 ” 可以通过个人 , 小组的方式进 

行。如果学生的初稿已经是一篇美的文章 , 就可直接 “ 发表 ” 

了。 

( 四 ) 发表 

发表就是步骤式写作的最后阶段。学生的作品是一篇已经 

誊清好的文章。 

38

教师可把学生的作品展示 , 然后装订成册供人欣赏。这样 

学生不但觉得自豪 , 同时也能提高写作的兴趣和加强写作的信 

心。 

步骤式写作范例 : 

题目 : 我的姐姐 

目标 : 在完成步骤式写作训练之后 , 学生能写出一篇描写人物 

的短文。 

步骤 1: 写作前的活动 

1.1 搜集资料 ( 图与文、剪报、范文 ) 根据资料 , 个别找出有 

关描述人物的词语。 

1.2 分组讨论 

将描述性词语加以归类 , 填入表内。 

外表服装性格爱好职业 / 愿望 

1.3 绘制思路图 

师生共同讨论 , 将各组所讨论的词语绘制成思路图。这个 

活动的主要目的是要加深学生对题目的认识。 

以下是思路图的例子 : 

学生可以提供新的意见或新的标题或沿着原有的标题 

扩展下去。这个活动的主要目的是要学生根据主题扩展写 

作内容。教师引导学生根据写作的目标与要求 , 选择和组 

织材料。 

步骤 2: 写作 

学生根据所组织的材料写作。 

步骤 3: 修改与编辑 

学生根据教师的评语、修改作文。如果学生的文章内容充实 , 

没有语法上的错误 , 就可以定稿了。 

39

步骤 4: 发表 

展示文章 , 或装订成册与人共赏。 

3. 活动设计 

活动如 : 参观、访问、旅行、生活营、唱游、表演等 

III 

参观后 

a. 学生讨论并交换所得到的资料。 

b. 学生口头报告 , 然后写出报告。 

c. 展示所搜集的图片、实物、手册和报告。 

d. 作出检讨 , 拟定下一次的活动和目标。 

例 : 参观 

I 参观前 

a. 定下参观的目标。 

b. 教师选择适合参观的地点。 

c. 教师利用图片或图表简述学生应该注意及观察的事项。 

d. 教师宣布参观的时间表、规则和费用 , 然后分配学生的 

任务。如 : 

i. 观察指定的事项 

ii. 描绘所见的事物 

iii. 搜集有关手册、图片、实物 

iv. 作笔记 

e. 必要时 , 将学生分组。各组选出一位组长 , 并分 

配指定的任务。 

II 参观时 

a. 学生参观并聆听讲解。 

b. 学生提问并记录所得到的资料。 

c. 教师指导学生搜集资料。 

4. 应用字典或词典 

I 内容 

a. 检字法 : 音序、部首、笔画等 

b. 字典的编排、标记、符号 

c. 释义 

II 要求 

a. 每个学生必须懂得部首和音序检字法。 

b. 教师宜应用字典、词典配合生字新词教学。 

c. 教师宜进行分组或个人查字典比赛、游戏等。 

III 方法 

a. 教导查字典的方法。例 :“ 音序检字法 ” 

根据 a 至 z 的顺序 , 从《音节表》中找出该字的音节和 

页数。 

b. 介绍字典、词典的标记、符号等 , 例 : 

i. [x] 表示现代不常用的字 

ii. < 方 > 表示方言词 

iii. ~ 表示代替前面用过的字 

iv. ( 外 ) 表示外来语 

40

介绍字典、词典内的条目 

例 : 勉 mi>n 

i. 勉力 mi>nlK 

努力 :~ 为之 

ii. 勉励 mi>nlK 

劝人努力 ; 鼓励 : 互相 ~/ 老师 ~ 同学继续努力 

c. 举出例句 , 如 :“ 我把这句格言 , 抄在日记簿里 , 作为 

自勉。” 

d. 指出上述 “ 勉 ” 字 , 令学生在字典、词典的不同项中 , 

选出正确的意义。 

e. 令学生自动应用字典、词典查检课文或其他读物里的生 

字 , 根据上下文找出正确的意义。 

iv. 称呼 —— 对象。 

d. 学生根据演讲稿和录音 , 以正确的发音 , 适当的 

语气、语调和表情致词。 

III 习写讲稿 

a. 选定一种需要致词的场合 , 如 : 叙别会。 

b. 说明讲稿的格式和结构。 

c. 共同讨论讲词的称呼和内容。 

d. 学生习写讲稿。 

i. 有规定性的 , 如 : 提供词汇 

( 毕业、悲喜交集、怀念 ) 

ii. 定向指导的 , 如 : 提供大纲 

5. 致辞 

I 聆听致辞 

a. 学生聆听录音。 

b. 师生根据录音共同讨论其内容中心。 

II 阅读讲稿 

a. 展示讲稿。 

b. 学生朗读讲稿。 

c. 师生共同讨论以下项目 : 

i. 格式 —— 称呼、正文、结束。 

ii. 场合 —— 时间、地点、人物、性质。 

iii. 结构 —— 开头、内容、结尾。 

6. 熟语 

I 成语 

a. 教师解释成语的意义 , 如 : 本义、引申义、比喻义以 

及褒贬义等。 

b. 教师讲述有关成语的故事、典故、出处等。 

c. 举例说明成语的用法。 

d. 练习应用成语。 

II 谚语、格言 

a. 解释谚语、格言的意义。 

b. 举例说明谚语、格言的用法。 

c. 学习应用谚语、格言。 

41


II. 汉语拼音教材 

本学年汉语拼音教材是第五学年汉语拼音教学的延续。学 

生在第五学年已掌握了叠音词和语气助词 “ 啊 ” 的音变和有规 

律的轻声词。 

本学年汉语拼音教材共分三个单元。在本学年结束前 , 学 

生应能掌握、巩固和实践以下语音知识 : 

1. “ 啊 ” 的音变 

2. 有规律的轻声和无规律的轻声 

3. 儿化韵 

教学汉语拼音时 , 教师应着重学生的实际经验 , 结合课堂 

教学和语文练习 , 让学生有机会复习学过的语音知识 , 以打好 

语音基础。 

教学时 , 应加强口头训练 , 同时通过反复练习、游戏等教 

学活动 , 以激发学生的学习兴趣。 

1. 语气助词 “ 啊 ” 的音变 

1.1 “ 啊 ” 的前一个字的韵母或韵尾是 a,o,e,ê,i,v 

时 ,“ 啊 ” 读 ya, 也可写作 “ 呀 ”。 

例 : 好多啊 !(du@ya) 

1.2 “ 啊 ” 的前一个字的韵母或韵尾是 u,ao,ou 时 , 

“ 啊 ” 读 wa, 也可写作 “ 哇 ”。 

例 : 大家别笑啊 !(xi?owa) 

1.3 “ 啊 ” 的前一个字的韵尾是 n 时 ,“ 啊 ” 读 na 也可 

写作 “ 哪 ”。 

例 : 这道数学题好难啊 !(n=nna) 

1.4 “ 啊 ” 的前一个字的韵尾是 ng 时 ,“ 啊 ” 读 nga, 

也写作 “ 啊 ”。 

例 : 不行啊 !(xIngnga) 

1.5 “ 啊 ” 的前一个字含有翘舌音的特别韵母 -i( 即 zhi, 

chi,shi,ri) 和末尾是 er 儿化韵时 “ 啊 ” 读 ra, 仍 

写作 “ 啊 ”。 

例 : 别停止啊 !(zhJra) 

1.6 “ 啊 ” 的前一个字含有平舌音的特别韵母 -i( 即 zi, 

ci,si) 时啊 ” 读 (za), 仍写作 “ 啊 ”。 

例 : 他还没死啊 !(sJza) 

活动 : 读一读 

1 咱们来玩沙啊 (ra)! 

2 小心 , 有老虎啊 (wa)! 

3 今天是星期日 (ra) 啊 ! 

4 快来看金鱼啊 (ya)! 

5 他又来迟了啊 (ya)! 

6 这种树好多刺啊 (za)! 

7 这电铃不能响啊 (nga)! 

8 那条鱼好新鲜啊 (na)! 

9 你们快来啊 (ya)! 

10 厨房里有老鼠啊 (wa)! 

11 原来是姐姐在唱歌啊 (ya)! 

12 它是一个好人啊 (na)! 

13 这样很好啊 (wa)! 

14 这是我的工作啊 (wa)! 

42


2. 有规律的轻声 

2.1 名词、动词重叠第二个音节读轻声。 

名词重叠 

读音 

叔叔 

shLshu 

姑姑 

gLgu 

爷爷 

yEye 

娃娃 

w=wa 

奶奶 

n>inai 

婶婶 

shFnshen 

舅舅 

jiOjiu 

猩猩 

xHngxing 

2.2 名词、代词的词尾 : 头、子、们、么 

鸭子 yizi 

傻子 sh>zi 镜子 jKngzi 

嫂子 s>ozi 

念头 ni?ntou 甜头 ti=ntou 

苦头 kNtou 上头 sh?ngtou 

跟头 gDntou 馒头 m=ntou 

动词重叠 

溜溜 

拍拍 

玩玩 

谈谈 

走走 

读音 

liLliu 

poshimen 

pEngyoumen 

tAngb


2.3 语气助词 :“ 啊、吧、吗、呢 ” 

好多啊 (du@ya)! 

大家别笑啊 (xi?owa)! 

看 , 天空有多蓝啊 (l=nna)! 

不行啊 (xIngnga)! 

别停止啊 (zhJra)! 

它还没死啊 (sJza)! 

看啊 (k?nna)! 猴子多可爱啊 (?iya)! 

书呢 ? (shLne) 

本子呢 ? (bFnzine) 

你说呢 ? (nJshu@ne) 

长长的 (ch=ngch=ngde) 走廊 

轻轻地 (qHngqHngde) 飘下 

慢慢地 (m?nm?nde) 走过 

白白地 (b=ib=ide) 牺牲 

爽朗地 (shu>ngl>ngde) 大笑 

禁得住 jHndezhO 

说得快 shu@deku?i 

行得通 xIngdet@ng 

写得好 xiFdeh>o 

好得很 h>odehFn 

赶得及 g>ndejI 

是吗 ? (shKma) 

行了吗 ? (xInglema) 

可以吗 ? (kFyima) 

吃吧 ! (chHba) 

一起去吧 ! (yKqJqOba) 

一块儿走吧 ! (yIku?irzBuba) 

2.4 结构助词 “ 的、地、得 ” 与动态助词 “ 着、了、过 ”。 

别的 (biEde) 

聪明的 (c@ngmingde) 学生 

新鲜的 (xHnxiizhe 

qi=ozheb?n 

zBuzheqi=o 

bnle 

zhNh>ole 

shuKzh=ole 

zuCw=nle 

44


做过 

动过 

演过 

找过 

zuCguo 

dCngguo 

y>nguo 

zh>oguo 

2.5 方位词 “ 上、下、边、里、面 ”。 

路上 

地下 

后边 

夜里 

前面 

小船上 

大树下 

西边 

房里 

外面 

水里 

菜市里 

冰箱里 

鱼缸里 

lOshang 

dKxia 

hCubian 

yGli 

qi=nmian 

xi>ochu=nshang 

d?shOxia 

xHbian 

f=ngli 

w?imian 

shuJli 

c?ishKli 

bHngxinshang 

倒下 

d>oxia 

下来 

xi?lai 

走去 

zBuqu 

交上来 ji


2.7 无规律的轻声 

(1) 名词 

风筝萝卜点心衣服虾米指甲 

月亮朋友学生先生书记身份 

护士苦处力量事情故事尾巴 

生日学问情形早晨部分消息 

道理脑袋时候膏药算盘衣裳 

灯笼出息帮手抽屉任务 

注 : 头的各部分 ( 除了牙齿和头脑 ) 都读轻声 , 如 : 头 

发、眼睛、眉毛、耳朵、鼻子、嘴巴、下巴和舌 

头。 

(2) 形容词 

粗实老实快活舒服清楚和气 

糊涂活泼麻烦爽快暖和马虎 

漂亮客气热闹含糊出息疏忽 

勤快恶心随和冷清凉快妥当 

困难明白俗气小气 

(3) 动词 

答应提防凑合耽误欺负收拾 

休息招呼打算咳嗽来往打扮 

喜欢告诉认识劳动伺候挖苦 

包涵卖弄 

3. 儿化词 

3.1 韵腹或韵尾 a、o、e、u 儿化时 , 原韵母不变。 

a 

o 

打岔儿 (ch?r) 豆芽儿 (y=r) 不错儿 (cuCr) 勺儿 (sh>or) 

号码儿 (m>r) 花儿 (huor) 

刀把儿 (b?r) 粉末儿 (mCr) 大伙儿 (huBr) 

捺儿 (n?r) 山坡儿 (p@r) 草儿 (c>or) 

e 

u 

唱歌儿 (gDr) 配角儿 (juEr) 一竖儿 (shOr) 牛儿 (nIur) 

贝壳儿 (kEr) 姐儿 (jiFr) 小鼓儿 (gNr) 球儿 (qIur) 

文具盒儿 (hEr) 字帖儿 (tiFr) 小兔儿 (tOr) 老头儿 (tAur) 

在这儿 (zhGr) 泪珠儿 (zhLr) 狗儿 (gBur) 

3.2 尾 ai、ei、uai、ui、an、ian、uan、en、in、uen、 

ün 儿化时 , 去掉尾音 i,n。( 因为 i,n 不便卷舌。) 

韵尾 ai 写法变读 

小孩儿 xi>oh=ir h=r 

纸袋儿 zhJd?ir d?r 

锅盖儿 gu@g?ir g?r 

冒牌儿 m?op=ir p=r 

韵尾 ei 写法变读 

够味儿 gCuwGir gCuwGr 

刀背儿 d


韵尾 uai 写法变读 

一块儿 yIku?ir ku?r 

乖乖儿 gu


3.4 单韵母 zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri 儿化时 , 韵母 -i 丢 

掉 , 换上 er。 

词语写法变读 

棋子儿 qIzir qIzFr 

词儿 cIr cEr 

词语写法变读 

小市儿 xi>oshKr xi>oshGr 

小侄儿 xi>ozhIr xi>ozhEr 

3.5 后鼻音的韵母儿化 , 多数丢失 ng。主要元音鼻化 , 然 

后加上卷舌动作。 

小声儿 xi>oshDngr shDr 

灯儿 dDngr dDr 

门缝儿 mEnfGngr fGr 

小凳儿 xi>odGngr dGr 

韵尾 ong 写法变读 

桶儿 tBngr tBr 

东儿 d@ngr d@r 

没空儿 mEikCngr kCr 

门洞儿 mEndCngr dCr 

小虫儿 xi>ochAngr chAr 

小熊儿 xi>oxiAngr xiAr 

韵尾 ang 写法变读 

忙儿 m=ngr m=r 

样样儿 y?ngy?ngr y?r 

帐房儿 zh?ngf=ngr f=r 

韵尾 iang 写法变读 

娘儿 ni=ngr ni=r 

歇凉儿 xiDli=ngr li=r 

长相儿 zh>ngxi?ngr xi?r 

韵尾 ing 写法变读 

铃儿 lIngr lIer 

影儿 yJngr yJer 

零儿 lIngr lIer 

小性儿 xi>oxKngr xKer 

小星儿 xi>oxHngr xHer 

图钉儿 tMdHngr dHer 

注意 : 

ing 韵母要加上 er, 并使 e 鼻化。 

韵尾 eng 写法变读 

绳儿 shEngr shEr 

原封儿 yu=nfDngr fDr 

48


3.6 叠音词儿化时 ,AAR 里的第二个 A 要念成第一声。 

AAR 写法变读 

好好儿 h>ohohozoz


巩固练习 : 绕口令 

绕口令也称为急口令或拗口令。用于口语训练 , 对提高口 

语能力、口齿清晰 , 能产生特殊的效果。初读绕口令时 , 先慢 

读并理解绕口令的内容 , 特别注意各字的发音。熟练后 , 以恰 

当的语气快速朗读。 

凳和灯 

凳上有盏灯。 

dGng dDng 

灯下有条凳。 

dDng dGng 

凳倒打翻灯 , 

dGng dDng 

灯破弄脏凳。 

dDng dGng 

( 重点 : 声调第一、四声 ) 

洞庭山上一根藤 

东洞庭 , 西洞庭 , 

dCng tIng dCng tIng 

洞庭山上一根藤 , 

dCng tIng tEng 

藤上挂个大铜铃 , 

tEng gu? tAng lIng 

风起藤动铜铃响 , 

qJ tEng dCng tAng lIng xi>ng 

风停藤定铜铃静。 

tIng tEng dKng tAng lIng jKng 

骑驴和卖梨 

( 重点 : 二、三、四声 ) 

老李骑驴去赶集 , 

LJ qI lQ qO jI 

老吕街边在卖梨 , 

LR lI 

老李的驴载满鱼 , 

LJ lQ yM 

踏到老吕卖的梨 , 

LR lI 

老吕拉老李的驴 , 

LR LJ lQ 

50


老吕要老李赔梨 , 

LR LJ lI 

李吕相争不讲礼 , 

LJ LR lJ 

鱼梨一起掉满地。 

yM lI yK qJ dK 

越说越来劲儿 

进了门儿倒水儿 , 

jKn le mEr shNer 

喝了两口儿运气儿 , 

hD le kBur qKer 

( 重点 :i 和 v) 

顺手儿拿起小唱本儿 , 

shBur bFr 

唱了一曲儿又一曲儿 , 

ch?ng le qNer qNer 

练完嗓子儿练嘴皮儿 , 

s>ng zer pIer 

绕口令儿练字音儿 , 

lKer yHer 

还有单弦儿牌子曲儿 , 

xi=r qNer 

小快板儿大鼓词儿 , 

b>r cEr 

越说越唱越带劲儿。 

jKer 

( 重点 : 儿化、轻声声调 ) 

谈情和弹琴 

谈情不同弹琴。 

qIng qIn 

谈情的可以弹琴。 

qIng qIn 

弹琴不一定都谈情。 

qIn dKng qIng 

人多谈情心不平 , 

qIng xHn pIng 

心静弹琴音分明 , 

xHn jKng qIn yHn mIng 

听人弹琴要靠近。 

tHng qIn jKn 

51


和人谈情要宁静。 

qIng nIng jKng 

弹琴找知音。 

qIn yHn 

谈情找知心。 

qIng xHn 

年轻人谈情又弹琴。 

qHng qIng qIn 

老年人弹琴更要谈情。 

qIn qIng 

谈情知心弹琴知音要分明。 

qIng xHn qIn yHn mIng 

心情平静琴近音明 , 

xHn qIng pIng jKng qIn jKn yHn mIng 

请专心去分清。 

qJng xHn qHng 

( 重点 : 韵母 in 和 ing) 

52

小学第六学年课程说明 

III. 多音多义字 

1. 熬 —— (ng) 倘若、倘来之物 

8. 逮 —— (d>i) 猫逮老鼠 

(d?i) 力有未逮 

9. 岗 —— (gng) 岗位、岗警 

10. 扛 —— (g@u) 勾结、勾心斗角 

(k=ng) 扛枪、扛锄头 

11. 勾 —— (g@u) 勾结、勾心斗角 

(gCu) 勾当 

12. 呱 —— (gL) 呱呱坠地 

(guo) 水潦 ( 雨水大 ) 

(li=o) 潦草、潦倒 

53


17. 撩 —— (li


IV. 成语 

成语表 

成语是人们长期以来应用的、形式简洁而意思精辟的固定 

短语。它最能反应民族文化的精华和特色。大多数的成语是由 

四个字组成的。成语的来源有下列几方面 , 如 : 历史故事、寓 

言故事、古书成句和口语转化等。学习成语不但能提高语言表 

达能力 , 而且也可以从中吸取古人的文化、知识与经验。因此 

在华语教学中 , 成语的学习是一个不可忽略的环节。 

第六学年成语表 (80 条 ) 

A 1. 爱莫能助 

B 1. 百折不挠 2. 杯水车薪 

3. 别具一格 4. 百孔千疮 

由于成语数量繁多 , 范围极为广泛 , 所以有必要划定范围 

以方便教师教导。在第二阶段所胪列的 240 条成语是根据下列 

两项原则选定的 : 

一、配合学生生活经验 ; 

二、根据学生语文程度。 

C 1. 吹毛求疵 2. 重蹈覆辙 

3. 措手不及 4. 惨不忍睹 

D 1. 独占鳌头 

E 1. 耳濡目染 

本课程建议成语教学在第三学年开始进行 , 教师在第四、 

五、六学年各教导 80 条。在必要时教师可根据个别情况 , 在各 

学年的数量分配上另行调整。此外亦可提前在第一阶段 , 酌量 

分配教导。若有需要 , 教师也可增加教导其他成语。 

F 1. 凤毛麟角 2. 俯拾即是 

3. 风驰电掣 

G 1. 耿耿于怀 

H 1. 厚此薄彼 2. 海底捞月 

3. 虎视眈眈 4. 画饼充饥 

5. 汗牛充栋 6. 恒河沙数 

55


J 1. 精益求精 2. 九牛一毛 

3. 卷土重来 4. 集思广益 

K 1. 脍炙人口 2. 苦尽甘来 

L 1. 落井下石 2. 临渴掘井 

3. 冷嘲热讽 4. 鹿死谁手 

5. 流芳百世 6. 良药苦口 

7. 乐不思蜀 

M 1. 马到成功 2. 名列前茅 

3. 每况愈下 

N 1. 难能可贵 

0 1. 呕心沥血 

P 1. 普天同庆 2. 抛砖引玉 

Q 1. 千载难逢 2. 青天霹雳 

3. 强词夺理 4. 前功尽弃 

5. 旗开得胜 6. 千奇百怪 

S 1. 束手无策 2. 司空见惯 

3. 熟能生巧 4. 僧多粥少 

5. 石沉大海 6. 随意而安 

7. 顺理成章 

T 1. 拖泥带水 2. 徒劳无功 

W 1. 无病呻吟 2. 望尘莫及 

3. 微不足道 4. 望梅止渴 

5. 五体投地 

X 1. 学富五车 2. 嘘寒问暖 

3. 循规蹈矩 4. 响彻云霄 

Y 1. 一暴十寒 2. 义不容辞 

3. 与日俱增 4. 摇摇欲坠 

5. 异想天开 6. 有备无患 

7. 有始有终 8. 一帆风顺 

9. 有条不紊 

Z 1. 蒸蒸日上 

R 1. 入木三分 2. 如火如荼 

3. 人云亦云 4. 如愿以偿 

5. 日新月异 

56


V. 常用句型范例 ( 仅供参考 ) 

甲 : 单句 

5. 主语 ( 以短语充当 ) + 谓语 ( + 带宾语 ) 

a. 弟弟和妹妹拍球。 

b. 打羽毛球是我的爱好。 

(A) 主谓句 

1. 主语 + 谓语 ( 不带宾语 ) 

a. 妹妹笑。 ( 妹妹 + 笑 ) 

b. 鸟儿叫。 ( 鸟儿 + 叫 ) 

2. 主语 + 谓语 ( 带宾语 ) 

a. 妹妹拍球。 

b. 爸爸送我礼物。 

6. 主语 + 谓语 ( 带短语充当的宾语 ) 

a. 我爱爸爸和妈妈。 

b. 我喜欢打羽毛球。 

7. 省略句 

a. ( 你什么时候来我家 ?) 

现在就去。 —— 省略 “ 我 ” 和 “ 你家 ”。 

b. ( 谁敲门 ?) 我。—— 省略 “ 敲门 ”。 

3. 主语 + 谓语 ( 不带宾语 ) + 附加成分 

a. 我的妹妹笑。 ( + 定语 ) 

b. 妹妹哈哈笑。 ( + 状语 ) 

c. 妹妹笑得甜。 ( + 补语 ) 

4. 主语 + 谓语 ( 带宾语 ) + 附加成分 

a. 我的妹妹拍球。 ( + 定语 ) 

b. 妹妹高兴地拍球。 ( + 状语 ) 

c. 妹妹拍了一下球。 ( + 补语 ) 

d. 妹妹拍红色的球。 ( + 定语 ) 

(B) 非主谓句 

a. 多讲华语。 

b. 肃静。 

c. 加油 ! 

d. 好吧。 

e. 啊 ! 

57


乙 : 复句 

1. 并列复句 

a. 他去 , 我也去。 

b. 他一面走路 , 一面吃东西。 

2. 承接复句 

a. 他先去 , 我接着也去。 

b. 先吃早餐 , 然后上学去。 

3. 选择复句 

a. 他去 , 还是我去 ? 

b. 他不是去打球 , 就是去远足。 

6. 假设复句 

a. 如果他去 , 我就不去。 

b. 要是今天不下雨 , 我一定来看你。 

7. 因果复句 

a. 因为他去 , 所以我也去。 

b. 既然发现错误 , 我们就要改正。 

8. 条件复句 

a. 只要他去 , 我就去。 

b. 除非生病 , 否则他一定参加比赛。 

4. 递进复句 

a. 不只他去 , 我们大家都去。 

b. 他不但聪明 , 而且用功。 

5. 转折复句 

a. 他去 , 可是我不去。 

b. 他虽然不聪明 , 但是很用功。 

58

华文

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